淺談高職院校思想政治教育中的情感教育

李杏

[摘 要] 高等職業(yè)教育承擔(dān)著為祖國社會主義建設(shè)事業(yè)輸送合格的技能實用型人才的任務(wù)，其培養(yǎng)的人才思想政治素質(zhì)水平直接影響到我國現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)。基于此，探討了情感教育在高職學(xué)生思想政治教育中的重要作用，以期高職院校能夠加大并關(guān)注情感教學(xué)，進而實現(xiàn)學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)并成長。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；思想政治教育；情感教育

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0116-01

一、情感教育在高職院校思想政治教育中的必要性

在高職教育大力發(fā)展的今天，高職教育已經(jīng)占據(jù)我國高等教育的半壁江山。高職高專類院校要努力培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的技能型人才，這是我們高職教師必須面臨的嚴峻課題。與大規(guī)模的招生人數(shù)相比較，高職生的生源素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)興趣不足，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)生動力，乃至不少學(xué)生有不少壞習(xí)慣，這都是高職學(xué)生的現(xiàn)狀。

如何創(chuàng)設(shè)特定的育人環(huán)境，引之以路，運之以情，讓他們快速走出學(xué)習(xí)的困境，增強對專業(yè)的興趣，進而去體驗、感悟大學(xué)和職業(yè)，以達到提高思想認識、升華境界的目的。其中運用情感教育的方法來提高他們的思想政治素質(zhì)，抓好養(yǎng)成教育，是搞好高職院校思想政治教育的必要途徑，同時是高職教師的使命和責(zé)任。

二、情感是高職思想政治教育工作的黏合劑

“感人心者，莫先乎情。”在思想政治教育工作中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的情感需要，及時關(guān)注他們的所思所想。一旦師生之間建立了良好的關(guān)系，學(xué)生就從內(nèi)心深處感覺到教師是以平等的身份對待他們，關(guān)心他們的情感需要，尊重他們的情感需求，就會以平等的眼光對待教師的工作。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常站在學(xué)生的角度去認識學(xué)生，選擇適合學(xué)生心理特點的，并樂于接受的思想工作方法，將感情的立足點轉(zhuǎn)移到學(xué)生一邊，樹立學(xué)生至上、以人為本的觀念，尊重學(xué)生的自尊和自立，時時刻刻站在學(xué)生的角度觀察、思考問題的教師，才會得到學(xué)生的理解和支持。

在高職思想政治工作中，教師自身的情感是教育學(xué)生的基礎(chǔ)和動力，它直接影響學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)的興趣以及職業(yè)能力、職業(yè)習(xí)慣和智力活動，進而影響到整個高職教學(xué)過程具體，具體表現(xiàn)在以下兩個方面。

（一）要滿足學(xué)生尊重的的需要

高職學(xué)生正處于由學(xué)校走向社會的前沿，學(xué)生來自不同的地方，有著各自地域的文化背景，身上具有年青人強烈的自我意識，他們非常重視別人對他們的評價，情感處于不穩(wěn)定狀態(tài)，教師要在和諧平等的對話中來共同幫助他們建立職業(yè)的規(guī)劃。即便是在處理學(xué)生違紀行為時，也應(yīng)該維護學(xué)生的自尊心，而不應(yīng)該板起面孔教訓(xùn)人，這樣會挫傷學(xué)生敏感而強烈的自尊。

（二）滿足學(xué)生的多方需求

教師應(yīng)深入學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的獨特情感，掌握學(xué)生的心理特點和心理發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的生活興趣和習(xí)慣偏好。高職學(xué)生大多是首次來到陌生地方求學(xué)，屬于真正自我生活、自我管理的建構(gòu)期，他們肯定會尋找適合自己的生活作息軌跡，教師應(yīng)該幫助他們建立自我肯定與激勵的理念。

在社會交往中，人們往往按照一定的道德標(biāo)準(zhǔn)來制約自己的言行，并用它來審視和評價他人的行為，進而產(chǎn)生相應(yīng)的道德要求。如果教師的道德情感態(tài)度能夠滿足學(xué)生的需要，將極大地提高學(xué)生在教師眼中的形象，促進學(xué)生對教師的積極評價，進而貼近教師。

三、情感教育是高職學(xué)生行為建構(gòu)的原動力

在許多關(guān)于教育目的的陳述中，有“為中國崛起而讀書”或“要加大對貧困地區(qū)職業(yè)教育的支持力度，使每個人都有終身學(xué)習(xí)的機會”。它反映了教育中情感的動力。研究表明，情感是一種由內(nèi)心的感覺所觸發(fā)的情感，是人類心理活動中最原始的元素。人們總是認為，進入理性階段的人會淡化情感的影響。事實上，情緒對人的行為的動態(tài)作用總是存在的或潛在的。

人類情感中存在著許多共同的因素，“人性”和“非人性”等習(xí)語是情感的共同特征，比如對父母的敬愛、對孩子的疼愛。也有一些個人因素，比如有的人們總是尊重他們的父母，而另一些人長大后對父母的尊敬可能要少些，習(xí)語如“一見鐘情”“標(biāo)情奪趣”“近鄉(xiāng)情怯”則反映了個體的情感特征。教師對高職學(xué)生情感的培養(yǎng)，可以移情與人、以情化人、以情動人等，讓他們擁有豐富的情感體驗，讓他們感受到情感的力量，進而培養(yǎng)其對學(xué)校、對專業(yè)的熱愛。

心理學(xué)表明，一旦對某種事物產(chǎn)生了興趣，他就會調(diào)動自身的一切積極因素去認識該事物，這種內(nèi)生動力的激發(fā)漸而會成為一種良好的行為習(xí)慣，而這就會成為職業(yè)能力、創(chuàng)造能力的原動力。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“情感和抱負是人類所有努力和創(chuàng)造力背后的驅(qū)動力，不管展示給我們的努力和創(chuàng)造性的外表多么偉大。”因此，作為一個高職教育工作者，應(yīng)該充分認識到情感在高職思想政治工作中的重要作用。事實上，情感在人類行為中的動態(tài)作用始終存在于生活中。

參考文獻：

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