分層教學，讓職專鋼琴課綻開魅力花朵

傅瀅霏

[摘 要] 在新課程改革不斷深入的今天，職專教育也備受國家和社會關注，職專時期是學生人生觀和價值觀正在形成的時期，也是加強他們個人素養的關鍵時期，因此職專教師在進行鋼琴課的教學時，要利用分層教學的方式，不斷提高學生的學習興趣，提升他們的鋼琴素養，養成良好的專業技能，以此為未來的學習發展打下堅實的基礎。

[關 鍵 詞] 分層教學；職專；鋼琴課

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0141-01

鋼琴課在幼教這個專業里是一個核心科目，是一項非常重要的技能，優秀的幼師應該通過鋼琴來培養孩子的情商，逐漸打開孩子對一些事物的興趣愛好的大門，讓孩子勇于探索新知識。而鋼琴的分層教學法是把學生依照測試的分數分為不同層次的班級，老師根據不同班級的水平進行鋼琴授課的一種教學形式。在職專鋼琴課里實行分層教學，有助于增強學習積極性，改善不好的學習習慣，讓學生對鋼琴的學習更加透徹。

一、分層教學的必要性

第一，因為遺傳、每個人的成長經歷和生活的家庭環境的不一樣，同一個班級的學生，即使有著相仿的年齡，但因為學習的方法、成績、態度、興趣愛好、天賦和潛能、性格等方面都有很大的不同，而作為一名老師，就應當對不同類別的學生使用不一樣的教學方法，而不是把所有的學生歸為一類，使用相同的標準來評判他們，要對每一個學生進行針對性的研究教育。

第二，職專和普通教育類學校不同，在這里學習的學生，除了要學習文化課之外，還要兼顧專業課技能，所以很容易出現極端化，有的人專業課好，文化課不好，而有的人恰恰相反。另外，因為很多學生家庭環境并不是很好，綜合素質會稍低，藝術類技能比較欠缺，這也就會導致他們之間的差距。對這些“零起點”的學生，分層教學是一個非常好的嘗試，首先，先從心理上激發他們對鋼琴學習的主動性，讓他們縮小對優生和后進生之間差距的認識，避免讓他們覺得老師對他們不重視，再加上他們自我感覺差等原因，讓他們產生自信不足、自卑等情感；其次，讓他們對鋼琴學習產生積極性。鋼琴課和文化課不同，它可以更直觀地被學生操作，也就更容易讓學生了解和接受，再加上他們之前并沒有產生過對鋼琴學習的習慣，也就更容易對他們自身存在的潛能進行開發。

二、分層教學的實踐方法

首先，任課教師和班主任對學生的心理做好輔導工作，讓學生知道鋼琴分層教學的目的和作用，讓他們對分層教學產生正確的看法，以便于分層教學順利實施。由于分層教學對學生的針對性，要求任課老師要對學生的興趣、特長和學習情況有非常深入的了解。對學生的鋼琴進行綜合測評，然后根據測評結果分班、分組，并且要在教學中形成非?？茖W和嚴厲的定期考核制度和淘汰選拔制度，學習成績優秀、上進心強的學生可以在考核后調到高等級班；學習稍差的，沒有強烈上進心的學生，要及時調整和鞭策，給予他們更多的思想教育和技能培訓。根據每一階段的調整，逐步縮小不同階層的班級的差距，整體的能力就會得到提升。

例如，A組的學生在規定期限內掌握了彈鋼琴的基本規范，如，坐姿、手型等，但B組的部分學生還做得不夠好，所以A組在下面的階段就可以跳到練習曲的練習彈奏，B組則繼續進行坐姿、手型等基本規范的鞏固。定期考核時，就要根據他們不同的學習進程安排不同深度的考核。

此外，還要給不同水平的學生創造不同的情景任務。因為幼教屬于一種定向教育，學校要把平常的技能訓練和職業規劃與實踐操作進行連接，這樣的教育才更具有實踐作用，就鋼琴領域來看，教師在學生掌握了一定的鋼琴技能后，要培養他們活學活用、隨機應變的能力，這就要求對不同水平的學生進行不同深度的情景教學的實踐訓練，根據不同的情景任務，培養他們隨機應變的能力，讓學生深入思考。

三、分層教學的預期成效

在素質教育的今天，通過對鋼琴課展開分層教學，要充分調動學生的積極性，發揮情感作用，熟悉認知規律，減弱對鋼琴學習的困難，提高教師教學的效率，改變教師觀念，增進師生關系的親密性，鼓舞教師的教學積極性。另外通過分層教學，提高學生的學習成績，培養高素質畢業生，提高幼師專業的就業率，得到用人單位的肯定和夸贊。

四、總結

綜上所述，在鋼琴課上采取分層教學的教學方法是很有利的，不僅可以提高學生學習鋼琴的主動性，增加對鋼琴的喜愛程度，還可以改變學生的學習態度，從教育學角度來講，這種教學形式符合因材施教的原則；從哲學的角度來看，與具體問題具體分析原理相符。固然，所有的事情都有兩面性，分層教學的缺點是如果處理不好學生心態的輔導，很容易讓他們產生心理壓力，很容易增多偏科情況，老師在課堂管理的難度上也會增大，但是我認為合理采取分層教學法不管是對學生鋼琴的學習，還是學校老師的教學，都會有很大的幫助。