任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在職校汽車檢測與維修教學(xué)中的應(yīng)用

金尚彬

[摘 要] 隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對高素質(zhì)人才的需求日益增加，因此中職學(xué)校更應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生綜合能力的培育，提升學(xué)生的競爭力。在職校汽修專業(yè)中，通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠有效地提升學(xué)生的專業(yè)能力與綜合實踐能力，進一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān) 鍵 詞] 任務(wù)驅(qū)動；職校教學(xué)；汽車檢測與維修

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0149-01

任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法就是將教學(xué)的各個目標(biāo)以及具體的教學(xué)過程融合到具體的任務(wù)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作實踐相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。汽車維修專業(yè)培養(yǎng)的是現(xiàn)代化的汽車維修人才，現(xiàn)代汽車維修人才需要具備全面的作業(yè)能力。因此在職校汽車檢測與維修教學(xué)中開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)有著重要的意義，有助于進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率。下面就任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在汽車檢測與維修教學(xué)中的應(yīng)用進行簡單分析。

一、合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵內(nèi)容就是設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極參與其中。這就對我們的教師提出了要求，教師需要根據(jù)教材以及學(xué)生的特點設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。以傳感器的教學(xué)為例，教師在展開教學(xué)時，就要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)任務(wù)。我們的教學(xué)目標(biāo)可以分為能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、情感目標(biāo)。能力目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠有效地分辨?zhèn)鞲衅饕约跋鄳?yīng)的信號種類，因此，在教學(xué)任務(wù)設(shè)計中，教師就要有意識地展示一些傳感器的主要檢測方法，由此進行知識的學(xué)習(xí)；對知識目標(biāo)，教師要讓學(xué)生掌握基本的汽車電子控制系統(tǒng)的組成有哪些以及傳感器的種類等，為了讓學(xué)生實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師的教學(xué)任務(wù)可以圍繞著傳感信號的分類以及主要的檢測方法進行內(nèi)容的設(shè)計，讓學(xué)生通過具體的實踐內(nèi)容，分辨出傳感信號等。最后是情感目標(biāo)，通過一節(jié)課的任務(wù)學(xué)習(xí)，我們最終是要讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，能夠有效地將自身的學(xué)習(xí)能力發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，因此在設(shè)置情感目標(biāo)時，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及解決問題的能力。這樣在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，就注意在任務(wù)中為學(xué)生布置一些總結(jié)以及歸納的內(nèi)容，讓學(xué)生通過任務(wù)實踐學(xué)會不同傳感器之間的結(jié)構(gòu)以及工作規(guī)律，同時對理論知識的學(xué)習(xí)能夠有效地應(yīng)用到實際的操作過程中。這種結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生特性設(shè)計的任務(wù)，能夠有效地幫助學(xué)生提升實踐能力，促進自身學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。

二、督促教學(xué)任務(wù)進度，發(fā)揮主動創(chuàng)造力

在汽車檢測與維修教學(xué)中，我們主要是讓學(xué)生通過一些具體的故障現(xiàn)象，清晰明確地知曉如何進行維修，學(xué)會解決問題。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的方法需要教師的督促，教師需要有豐富的實踐經(jīng)驗，才能在教學(xué)上給予學(xué)生有效的幫助。我們以機油消耗異常為例，為了讓學(xué)生了解有關(guān)機油消耗異常的原因，教師為學(xué)生設(shè)計教學(xué)任務(wù)后，讓學(xué)生通過實踐得出結(jié)論，在此過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)機油消耗異常時，學(xué)生首先檢查機油是否有泄漏，檢查完畢后，有具體的兩種情況，機油有泄漏與無泄漏，針對這兩種情況，教師予以講解，然后讓學(xué)生分析故障產(chǎn)生的具體原因，有泄漏以后，繼續(xù)觀察是否有密封件損壞或者螺栓式松動，讓學(xué)生在實踐的過程中，不斷地提升分析問題的能力，而對無泄漏的狀況，讓學(xué)生繼續(xù)觀察排氣顏色以及機油加注口，通過細(xì)致的觀察得出初步推斷，這種引導(dǎo)學(xué)生進行任務(wù)操作的步驟能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的主動創(chuàng)造力，讓學(xué)生針對不同的故障原因分析問題，學(xué)會思考，避免產(chǎn)生學(xué)習(xí)誤區(qū)或是操作誤區(qū)而浪費時間。教師要以學(xué)生為主體，督促教學(xué)任務(wù)進度，這樣才能夠切實增強學(xué)生的實踐能力。

三、綜合評價任務(wù)內(nèi)容，樹立學(xué)習(xí)自信

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，一項非常重要的內(nèi)容就是教學(xué)評價，教師一定不能采取單一的評價方式對學(xué)生進行評價，由于學(xué)生之間存在著個體的差異性，因此對教師所設(shè)置的教學(xué)任務(wù)的完成進度以及完成結(jié)果也不一致，教師倘若采用單一的教學(xué)評價方式，容易讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)自信心，認(rèn)為自身的學(xué)習(xí)能力不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。教師可以結(jié)合學(xué)生對不同汽車檢測與維修的理解或是參與能力進行綜合評定，或者通過任務(wù)小組的總結(jié)評價，對學(xué)生進行評價，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到發(fā)揮。一定的語言激勵能幫助學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，學(xué)會取長補短，以更加飽滿的熱情投身到任務(wù)學(xué)習(xí)中。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法綜合了學(xué)生的特點以及汽修專業(yè)知識，有效地提升了教學(xué)效率，幫助學(xué)生在實踐的過程中增長知識，提升專業(yè)能力，教師要深入挖掘任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)容，幫助學(xué)生進一步提升自身的競爭力。

參考文獻：

[1]沈杰.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在汽車發(fā)動機維修課中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（105）：40.

[2]王珊珊.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在汽車故障診斷與檢測課程中的應(yīng)用[J].汽車維修，2016（8）：22-24.