微課在高職英語教學中的應用分析

梁瀟源

[摘 要] “微課”是有別于傳統單一的教學資源，例如教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等，是在傳統基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。以微課為輔助手段，突破了時空限制，方便了教師的教，同時也便利了學生的學，有利于高職英語教學的發展。

[關 鍵 詞] 微課；高職；英語教學

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0151-01

一、引言

目前的高職英語教學，基本上還是遵循傳統教學模式的軌道，教學過程中依然是教師講得多，學生背得多，單詞記得多，沒有結合英語這門課程的實用性特點來開展教學，從而影響到學生英語能力和素質的提升，尤其是我國實行全面的改革開放，各個行業普遍與世界接軌，那么對英語人才的需求量更大，但要求也更高。在這個背景下，必須改革高職英語教學方法。微課作為一種新的教學方法，它的出現為高職英語教學的有效性提供了保障。借助微課，教師可以有針對性地培養學生的英語能力和素質，提高英語教學的深度與廣度。

二、微課在高職英語教學中應用的意義分析

目前的高職英語教學，基本上是沿襲傳統的教學方法，以教師為核心展開教學活動，即使是引進了更多的多媒體技術，讓課堂更加活躍和多樣化，但仍然沒有改變教師教什么，學生就學什么的單一格局，而這種比較機械的教學模式，學生的參與積極性不高，所學知識有限，一定程度上也影響了學生的學習積極性。微課作為信息時代的產物，它的出現為高職英語教學的有效性提供了新的選項和保障。首先，借助微課，高職英語教學不再受資源、時間、空間的限制，使教學更加靈活，有利于教與學的真正統一；其次，微課以視頻為主，針對性強，是針對某一知識點的講解，有利于突破教學難重點；最后，微課目標明確，通過視頻展示，促使學生主動參與到教學中來，多方位調動學生的學習積極性，從而實現高效教學[1]。

三、微課在高職英語教學中的應用

（一）微課在課堂導入中的應用

課堂導入是高職英語教學中的重要環節，課堂導入效果直接影響到了英語課堂教學效果。傳統教學模式下，教師習慣于開門見山這種方式，直接進入主題，而這種教學方式下所取得的效果也是不理想的。著名教育學家蘇霍姆林斯基[2]說過：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞”。從這個角度說，有效的課堂導入十分重要。微課的出現為高中英語課堂導入提供了有效的手段。在微課的課堂導入中，教師可以播放與教學內容有關的視頻，先通過視頻來吸引學生的注意，然后再導入課堂。這種課堂導入方式能夠更好地調動學生學習的積極性，帶給學生視聽雙重感受，促使學生主動參與到課堂情景中去。

（二）微課在課堂中的應用

課堂是高職英語教學的核心，課堂教學好壞直接關系到英語教學目標的實現。如果教師在課堂上僅僅是按照教材內容機械式的宣講，就很難激起學生的共鳴，提高他們的學習欲望，一旦學生失去學習興趣，課堂就會演變成教師一個人的課堂，課堂教學目標就無法實現。微課的應用有效地克服了傳統教學的弊端。微課不僅不受時空限制，而且它是以視頻的形式將碎片化的知識點呈現出來，能夠更好地提高學生的學習興趣[3]。如，在教授“國際商務交際”知識點時，教師可以借助微課，就國際商務交際知識點進行視頻教學，同時，借助微課讓學生觀看一段簡短的國家商務交際對話視頻，然后讓學生進行決策扮演，重現情境。在微課的支持下，讓學生有與傳統的課堂教學“不一樣”的感受，這種感受可以激發學生的學習主動性，積極參與到課堂教學中來，讓學生真正體會到英語的妙用，變被動學習為主動學習，從而直接提高課堂教學效果。

（三）微課在課后復習中的應用

在高職英語教學中，課后復習必不可后，有效的課后復習可以起到溫故而知新的效果。以往，學生課后復習主要集中于教材、筆記，教師對學生的課后復習情況缺乏更直接的了解和掌握。而微課的應用有利于課后復習反饋。一方面，微課可以實現教學資源共享，通過微課平臺讓學生下載、使用。另一方面，借助微課可以實現教師與學生在線互動，就學生課后復習情況進行有效地考查，這樣就能有針對性地修改和完善教學內容，提高學生的英語能力。

四、結語

南京師范大學張一春教授認為，微課的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，形式是主流媒體，內容是某個知識點或教學環節，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。因此，對老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現以學生為本的教學思想。微課作為時代發展的產物，對高職英語教學發展有著積極的作用。借助微課，可以提高英語課堂教學的深度和廣度，讓學生學到更多知識，從而激發學生的學習興趣，促使學生主動投入英語教學中來，提高英語教學效果。當然，要想發揮微課應有的作用，還需要教師根據教學內容和學生特點，科學設計微課，提高微課的針對性、趣味性，讓英語課變得“有料”“有趣”“想學”，這應該是微課進入高職英語教學的目的所在。

參考文獻：

[1]康濤.微課在高職英語教學中的應用研究[J].英語廣場，2018（4）：95-96.

[2]金婕.微課在高職英語教學中的應用分析[J].教育現代化，2016，3（30）：207-208.

[3]朱慧文.微課在高職英語教學中的應用分析[J].淮南職業技術學院學報，2016，16（4）：90-92.