三課堂聯動教學在運動治療技術課程中的應用研究

牟楊　葉陳

[摘 要] 運動治療技術是康復治療技術專業中一門重要的課程。運用三課堂聯動教學方法將理論與實踐相結合，可提高教學效率，提高學生的學習積極性與實踐操作能力。

[關 鍵 詞] 三課堂聯動；康復；教學；高職教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0160-01

一、前言

2012年教育部頒發的《教育部關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中指出：“各高校要把加強實踐教學方法改革作為專業建設的重要內容”“系統開展社會實踐活動，組織開展社會實踐活動與組織課堂教學擺在同等重要的位置，與專業學習、就業創業等結合起來，制訂學生參加社會實踐活動的年度計劃”。可見，實踐教學在高校課堂教學中越來越被重視。

二、課程開設的意義

運動治療技術作為康復治療技術的核心課程，是臨床康復治療中運用最多、最普遍的技術，是促進人體運動功能提高和恢復的主要技術。本門課程的學習可以提高學生的崗位職業能力，為后續的疾病康復的學習、跟崗實習和臨床就業服務。

三、三課堂聯動教學體系

鑒于本門課程的重要性，盡最大可能地提高教學效率，采用三課堂聯動的教學模式。如下表所示，第一課堂為校內教學；第二課堂為社會實踐；第三課堂為附屬醫院臨床崗位見習。

（一）第一課堂：校內教學

課堂教學作為教學工作的重點，對理論知識的形成起著重要作用。在教學方法上，通過案例教學、角色扮演、小組合作以及現代化信息手段，使學生逐步形成相應的知識體系，促進學生知識技能的形成。

（二）第二課堂：社會服務

隨著教學理念的進一步完善，傳統的教學方式無法滿足教學要求[1]。通過專業社團教師的帶領指導，前往社區康復中心、特殊教育機構等場所，對需要治療的人進行治療。一方面可增強理論與技能的結合，增加動手機會；另一方面，通過社會服務，將知識轉化為技能，將技能轉化為社會責任感，培養學生的愛心、耐心、同理心。

（三）第三課堂：崗位見習

附屬醫院臨床崗位見習的開展，主要是進行為期一周的附屬醫院崗位見習，由醫院帶教教師進行體驗式教學，讓學生在臨床一線接觸到真實的醫療環境及患者，將第一課堂所學的理論及實踐操作技能相關知識與臨床實際病例相結合，逐步培養學生的臨床思維。

四、三課堂開展意義

三課堂的開展，可實現課上與課下、學校與崗位、專業技能與綜合素養相結合，從而實現對高素質實用型技術、技能人才的培養。

（一）提高學習積極性

高職學生學習能力相對薄弱，主觀能動性較差[2]。對課堂理論的學習積極性較低，特別是遇到比較難理解的知識點，缺乏繼續學下去的動力。但對實訓、實踐等操作類的學習興趣較為濃厚。三課堂的開展，打破了傳統的教學模式，教學地點不再局限于校園。同時，也不完全以理論教學為主，還兼具了大量實踐、實訓教學。因此，三課堂的開展有助于提高學生的學習積極性和主觀能動性。

（二）提高動手操作能力

高職院校主要培養具有實踐操作能力的人才[3]，臨床教學更加注重學生的實踐操作動手能力。通過第一課堂中的實訓課讓學生主動參與到操作技能的學習中，掌握基本操作手法技巧；通過第二課堂的社會實踐讓學生體驗到不一樣的課堂，并最終完成真實病例的動手操作；通過第三課堂的臨床崗位體驗，讓學生直接接觸到真實的臨床環境，使學生感受臨床氛圍，培養崗位技能。

五、結語

三課堂聯動教學模式的應用，改變了以往學生被動接受知識的局面，以興趣為導向，激勵學生主動參與學習，整體上提高了學生學習的參與度，讓課堂教學更加鮮活[4]，教學手段更加豐富，學生掌握知識更加牢固，教學效果更加理想。

參考文獻：

[1]盧小俊.課堂重心轉向學生參與下的課堂教育技術應用趨勢分析[J].現代職業教育，2016（9）：104-105.

[2]李冬睿，藍新波.“分層遞進、三課堂聯動”教學模式在高職ASP.NET課程教學中的應用研究[J].計算機教育，2014（7）：96-100.

[3]宿薈.應用型本科和高職教育教學的區別與聯系研究[J].現代企業教育，2015（2）：264.

[4]戴軍，丁振國，丁倩.高職院“三課堂”聯動思想政治理論課改革實踐[J].湖北函授大學學報，2017，30（20）：60-63.