開放性藥學(xué)教學(xué)科研實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)長效機(jī)制思考

李天平

[摘 要] 主要從構(gòu)建師生交流多維度平臺體系、注重開放式藥學(xué)專業(yè)科研活動(dòng)的建立、注重學(xué)生自主性選題以提升創(chuàng)新力三個(gè)方面入手，對開放式藥學(xué)專業(yè)教學(xué)科研的實(shí)踐及創(chuàng)新力培養(yǎng)的長效機(jī)制，展開深度地分析與研究。從而通過這三個(gè)方面，切實(shí)地構(gòu)建起開放式藥學(xué)專業(yè)教學(xué)科研的實(shí)踐及創(chuàng)新力培養(yǎng)的長效機(jī)制，切實(shí)強(qiáng)化高等院校藥學(xué)專業(yè)的科研教學(xué)水平，全面提升藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，在今后的藥學(xué)工作崗位中綻放屬于自己的光彩。

[關(guān) 鍵 詞] 藥學(xué)；創(chuàng)新能力；長效機(jī)制

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0163-01

伴隨著我國教育事業(yè)深化改革緊鑼密鼓地進(jìn)行，對我國高等院校的藥學(xué)專業(yè)提出了更高的教學(xué)要求。那么，在這種全新的教學(xué)背景之下，我國高等院校就需要愈加重視藥學(xué)專業(yè)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，以開放性的藥學(xué)教學(xué)為基準(zhǔn)，積極探索教研實(shí)踐及創(chuàng)新力培養(yǎng)的長效機(jī)制，以創(chuàng)造最符合新時(shí)代特征的藥學(xué)專業(yè)教學(xué)環(huán)境。

一、構(gòu)建師生交流多維度平臺體系

對廣大高等院校來說，若想進(jìn)一步提升藥學(xué)專業(yè)的教研水平，大力推行開放性的教學(xué)實(shí)踐，就需要從師生交流多維度平臺體系的優(yōu)質(zhì)構(gòu)建入手，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，創(chuàng)設(shè)全新的藥學(xué)教學(xué)環(huán)境。（1）推行班級雙導(dǎo)師機(jī)制。針對藥學(xué)專業(yè)所屬班級，每班需配備兩名專業(yè)性導(dǎo)師。該導(dǎo)師的主要職能在于通過自身的實(shí)踐科研工作，不斷更新自己的藥學(xué)知識，并積極傳授給自己的學(xué)生，如近期藥學(xué)領(lǐng)域中重大的創(chuàng)新成果、新藥品開發(fā)及利用、重大疾病的藥物治療研究、藥物研發(fā)困境及合理調(diào)整方案等。通過這些新知識的不斷引入，讓學(xué)生能夠從根本上了解當(dāng)下最新的藥學(xué)知識及行業(yè)動(dòng)態(tài)，充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)藥學(xué)專業(yè)知識的興趣；（2）設(shè)計(jì)精品的課程平臺。教師可依據(jù)學(xué)生普遍反映的難題，如天然的藥物化學(xué)、有機(jī)性化合物的波譜這兩門藥學(xué)課程，將其設(shè)計(jì)成精品課程平臺的主要內(nèi)容。把藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)性知識與先進(jìn)的信息化技術(shù)有機(jī)結(jié)合，把理論課程與實(shí)驗(yàn)課程所有的影像視頻、延伸性知識及練習(xí)題等，均傳輸于信息化網(wǎng)絡(luò)交流平臺當(dāng)中，并設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)功能模塊、提問模塊、留言模塊、實(shí)踐模塊等，把藥學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)互動(dòng)精彩的視頻片段傳輸至該平臺當(dāng)中。通過這一精品課程的巧妙設(shè)計(jì)，不僅能夠節(jié)省藥學(xué)課上的教學(xué)時(shí)間，還能夠讓學(xué)生在課后充裕的時(shí)間內(nèi)積極投入藥學(xué)專業(yè)知識的復(fù)習(xí)當(dāng)中，更好地吸收課上捉摸不透的一些專業(yè)性知識，提升藥學(xué)專業(yè)整體的教學(xué)效果，充分彰顯出開放式藥學(xué)專業(yè)教學(xué)科研實(shí)踐及創(chuàng)新力培養(yǎng)長效機(jī)制的應(yīng)用價(jià)值。

二、注重開放式藥學(xué)專業(yè)科研活動(dòng)的建立

為了能夠進(jìn)一步達(dá)到開放式藥學(xué)專業(yè)教學(xué)科研的實(shí)踐及創(chuàng)新力培養(yǎng)長效機(jī)制的實(shí)施效果，廣大高等院校藥理學(xué)專業(yè)教師需要更加注重開放式藥學(xué)專業(yè)科研活動(dòng)的建立，以充分迎合新時(shí)期醫(yī)療事業(yè)對藥學(xué)專業(yè)人才的要求，為他們培育出新時(shí)期醫(yī)療事業(yè)所需要的復(fù)合型人才。開放式藥學(xué)專業(yè)科研活動(dòng)，顧名思義就是以實(shí)踐為主。教師需要以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練為基準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)開放式的藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。以“天然的藥物化學(xué)”這一藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為例，教師可設(shè)計(jì)兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)主要是對學(xué)生科研實(shí)踐及創(chuàng)新力的初步培養(yǎng)。教師需先講解目標(biāo)的化合物基本性質(zhì)，將相關(guān)的理論數(shù)據(jù)及文獻(xiàn)報(bào)道給出，向?qū)W生講述前期預(yù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。學(xué)生依據(jù)教師所教授的內(nèi)容自主性設(shè)計(jì)、提取及分離實(shí)驗(yàn)方案，制定好實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，并開展分組式匯報(bào)，由教師做出最后的實(shí)驗(yàn)總結(jié)；第二項(xiàng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)，主要是以前期初步性訓(xùn)練為基礎(chǔ)，開展深化性自主設(shè)計(jì)，也就是整個(gè)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)均由學(xué)生自主完成，包含整個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、前期的文獻(xiàn)采集整理、文獻(xiàn)結(jié)果的匯報(bào)、可行性實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫、分組式匯報(bào)及實(shí)驗(yàn)總結(jié)等。通過這一過程不僅能夠讓學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)完整的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)逐漸演變成創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，從根本上提升藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合能力。

三、注重學(xué)生自主性選題以提升創(chuàng)新力

開放式藥學(xué)專業(yè)教學(xué)科研的實(shí)踐及創(chuàng)新力培養(yǎng)的長效機(jī)制，是新時(shí)期高等院校藥學(xué)專業(yè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破的關(guān)鍵點(diǎn)，是培育高素質(zhì)、復(fù)合型藥學(xué)人才的重要舉措。那么，在開放式藥學(xué)專業(yè)教學(xué)科研的實(shí)踐及創(chuàng)新力培養(yǎng)的長效機(jī)制之下，高等院校為了能夠更進(jìn)一步向這一教學(xué)目標(biāo)靠近，就需注重學(xué)生自主性選題以提升創(chuàng)新力，可通過校企聯(lián)合實(shí)踐基地的創(chuàng)建，達(dá)到這一教學(xué)目的。廣大高等院校可積極與國內(nèi)的一些知名藥業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，為廣大藥學(xué)專業(yè)學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們能夠通過短時(shí)間的實(shí)習(xí)，掌握更多的專業(yè)知識及技能，讓學(xué)生自身的專業(yè)素質(zhì)及技能得以強(qiáng)化。

四、結(jié)語

綜上所述，為了全面提升高等院校藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)科研水平，為廣大藥學(xué)專業(yè)學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境，就需要高等院校積極探索開放式藥學(xué)專業(yè)教學(xué)科研的實(shí)踐及創(chuàng)新力培養(yǎng)最佳的長效機(jī)制，以全面強(qiáng)化藥學(xué)專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)，培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新力，為我國醫(yī)療事業(yè)不斷輸送藥學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才。

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