立足學生發展設計學校德育活動的工作探究

毛娟

[摘 要] 在提倡素質教育的今天，學校的德育活動應該如何設計？要站在學生全面發展的立場設計學校的德育活動，有計劃、有目標、分層次、全方位地設計德育活動。根據學校德育現狀和學生實際情況，構建“五愛、四有”的德育活動教育主線，讓學生在實踐中體驗和感悟，培養會學習、會生活、有信心、有技能的高素質勞動者。

[關 鍵 詞] 德育活動；“五愛、四有”；學生發展

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0067-01

在提倡素質教育的今天，大家都認識到學習不是學生學校生活的全部，學生在學校里應以德育活動為主。教育專家陶西平、李鎮西也都認為：教育就是德育。德育應貫穿于學校教育的方方面面，學校德育的主要目標就是教會學生學會生活、適應生活、熱愛生活。要立足學生的長遠發展設計德育活動，要源于生活實際設計學校德育活動，要讓學生通過活動感悟生活，在環境中熏陶、在實踐中成長、不斷提高學生的文明素養，不斷完善學生的自身人格，不斷激勵學生自主發展。

下面就以筆者所在學校為例，具體闡述如何立足學生發展開展德育活動設計的全過程。

一、分析在校學生的現狀，找準起點

筆者所在的學校是一所職業院校，招收的學生以初中后為主，學生生源較復雜，地區差異較明顯、素質高低不等。學生的家庭情況也各不相同，有來自留守家庭、單親家庭的，也有不少家庭對子女的教育重智輕德，還有些家庭不能全面衡量學生的發展，認為沒有考上普通高中的學生都是失敗的學生。以上這些因素都導致學生的思想品德、行為習慣等方面存在諸多問題，也讓學生的自信心、成功感不強，這些也為學校德育工作的開展帶來了困難。

針對以上現狀，學校從德育工作的現狀和學生的實際情況出發，圍繞全人教育理念，構建“五愛、四有”學校德育活動教育主線，將學校德育內容融入日常的各種教育活動中，讓學生在實踐中體驗和感悟，激發學生愛祖國、愛家鄉、愛學校、愛家庭、愛自己的“五愛”責任教育，培養學生成為有信心、有朝氣、有正氣、有技能的“四有”高素質人才。

二、分析現行德育活動的特點，找準目標

在學校現行的德育活動中，已經形成了一些有代表性的特色活動，有機融入了愛國主義、民族精神教育，具有一定的教育意義，但在實施過程中還存在諸多不足，如何引導學生自覺地、積極地參與就是其中一個關鍵問題。經過多年的德育實踐，在現有活動的基礎上，設計貼近學生實際生活的德育框架，使德育活動更具有生活性、實踐性和針對性。

在活動設計中，以“五愛”責任教育為主線，以“四有”精神培養為目標，形成“樹立信心，挑戰自我”愛自己系列、“孝敬父母，幸福家園”愛家庭系列、“快樂學習，溫馨班級”愛集體系列、“自愿服務，你我同行”愛家鄉系列、“學好技能，服務社會”愛祖國系列。

三、設計立足學生發展的德育活動，實施開展

學校德育活動的設計實行分層推進、上下銜接、形成系列，力求使德育工作擺脫隨意、零散、突擊式的做法。設計的德育活動要貼近學生生活，符合學生身心特點，能著眼于學生的未來和思想品德的提高，具體設計內容如下：

“樹立信心，挑戰自我”愛自己系列：新生入學教育、珍愛生命教育專題、勵志教育；“孝敬父母，幸福家園”愛家庭系列：家校聯系、節慶教育；“快樂學習，溫馨班級”愛集體系列：社團活動、校園文化藝術節、溫馨教室建設；“自愿服務，你我同行”愛家鄉系列：自愿服務、學生會和社團活動；“學好技能，服務社會”愛祖國系列：儀式教育、科技節。

四、加強對德育活動的管理，進行多元評價

在各項德育活動的實施和開展中，離不開來自學校全體教師的共同參與，加強師資培訓也是其中重要的一環，要提高教師對德育活動的認識，讓教師認識到德育活動的開展會大力提高學生綜合素質、認識水平和實踐能力。

在活動過程中要實施多元評價，關注活動過程，以學生發展為本，重視個性化表現，重視學生本人在評價中的作用。在評價中，要充分關注學生參加活動的積極性以及合作意識；參與活動的時間量；活動過程中的情感體驗；知識方法技能的掌握情況；探究能力、改進意識、實踐能力的發展。教師在德育活動中要觀察記錄學生的情況、整理總結活動過程、實施階段性評價等。

五、結束語

校本德育活動的設計實施要體現兩個立足點：一是基于學校的總體情況；二是基于學校德育工作的內涵。學校根據發展規劃與學生特點，建立了“五愛、四有”的德育活動方案，呈現了學校德育活動開發的基本方法、思路、內容與思考，但有些活動還在實踐中探索，為進一步進行德育課題的研究奠定了基礎。

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