微課在醫用化學教學中的應用

顏月園

[摘 要] 微課作為一種新型的教學資源和教學方法，已經被廣泛應用于江蘇省連云港中醫藥高等職業技術學校泛亞平臺的線上教育，在傳統課堂教學中插入微課的教學也有利于提高學生的學習熱情，并且有助于課堂展現化學實驗教學中的操作，同時促進重點知識的理解。以醫用化學理論中“溶液的滲透壓”的微課設計為例，以中職護理一年級的學生為教學對象，探討微課在醫用化學教學中的應用。

[關 鍵 詞] 微課；醫用化學；滲透壓

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0181-01

醫用化學是護理學專業一門重要的基礎課程。但是由于中職護理專業學生化學基礎較差、醫用化學知識點分散且理論抽象、課時較少，會讓很多學生望而卻步，學習積極性和關注度會不夠。與傳統課堂教學比起來，微課具有教學時間短、內容精煉、主題突出、資源多樣、情景真實、互動性和廣泛性強等優點，將微課融入傳統教學有利于提升學生學習的主動性和積極性[1-2]。本文以醫用化學理論中“溶液的滲透壓”的微課設計為例，以中職護理一年級的學生為教學對象，探討微課在醫用化學教學中的應用。

一、微課引入

在上一次課堂的結尾留置五分鐘，交代學生下節課“溶液滲透壓”的預習內容。讓學生登入校內泛亞平臺，在我的課程“醫用化學”里，通過微課視頻在線預習，并完成相關問題。

二、微課設計

本次微課的內容主要包括滲透壓、滲透現象和滲透溶度計算。在微課的初始，通過日常生活中實例引入教學知識點，激發學生的學習興趣。例如：海水魚在淡水中死亡；運動后需補充鹽水；腌蘿卜會變軟等問題。告訴學生，這些問題在學完本節內容后，將會得到科學的解釋。

引入與教學相關的實驗（此實驗為教師事先在實驗室錄制后，制作微課過程中進行錄屏），首先在一個盛滿水的燒杯中，滴入紅墨水，整杯水變紅，將此常見的擴散現象作為切入點引入新的實驗，引導學生思考，如果將滴了紅墨水的蔗糖溶液盛放在雞蛋殼內膜中，并事先將雞蛋殼內膜綁在長頸漏斗下端，最后放置于純水中，使液面和膜內液面齊平，觀察現象。通過實驗，學生發現長頸漏斗內液面升高。分析實驗現象，解釋半透膜、滲透、滲透壓及滲透產生的條件，并且講解滲透壓如何通過滲透溶度的計算比較大小。此處需設定相關的計算，如比較0.1mol/L葡萄糖和NaCl溶液的滲透壓大小。學生在完成此處的習題后，才能繼續觀看下面的視頻。

考慮到授課對象為中職護理的學生，需設計以滲透壓在醫學中的應用為基礎，涉及相關的臨床知識。如給出臨床上常見的等滲、低滲和高滲注射液的圖片，讓學生熟悉，再給出紅細胞在不同滲透壓溶液中的形態變化，等滲中保持原型，低滲中溶血，高滲中皺縮，并點出臨床使用非等滲溶液的危險性，拓寬學習者的知識面。同時引入實例：如臨床輸液常用9 g/L NaCl溶液為等滲溶液；眼組織對滲透壓變化比較敏感，使用的眼藥水也必須與眼黏膜細胞液等滲；因為紅細胞在低滲溶液中產生醫學上的溶血現象，所以嬰幼兒腹瀉脫水時應適量補充口服補液鹽溶液（ORS）以維持其體內滲透平衡[3]。通過豐富的臨床實例講述，學生能更深層次理解等滲溶液的生理意義。

最后，對教學內容進行有序總結，羅列知識重點，并且布置1～2個思考題。以一張患者正在輸液的照片引入問題：現有0.7%、0.9%、1.0%的NaCl溶液以及30 g/L、50 g/L、80 g/L的葡萄糖溶液作為溶媒，請問該患者選擇哪種溶媒配置藥物靜脈滴注[4]？若選用其他濃度的溶媒，分別會出現哪些臨床不良反應？

三、微課教學與傳統教學課堂結合

在新課教學開始前，提問有關“溶液滲透壓”的簡單知識點，如滲透壓定義、滲透產生條件等，檢測學生預習效果。在傳統課堂講解中，可穿插微課中實驗部分，讓學生具有清楚的視覺接納教師的講解內容。

溶液的滲透壓微課教學有效提高了醫用化學的教學效果，并且培養了學習者的自主學習能力。綜上所述，將微課這一新型教育技術應用于醫用化學教學，通過課前以學習新知為主，課中以解決問題為主，課后以鞏固拓展為主，將微課與傳統醫用化學教學相融合，以微課教學輔助傳統教學，同時又以傳統教學理念推動微課教學，有助于滿足學生個性化的學習需求，提高學生的學習興趣，從而提高醫用化學的教學效果。

參考文獻：

[1]吳建偉，楊靜，許吉.微課在有機化學教學中的應用研究[J].廣州化工，2017，45（2）：157-158，165.

[2]楊智英，陳曉姣.高職高專藥學專業無機化學教學初探[J].新教育時代，2015（24）：260-261.

[3]李彥超，周媛媛.生理學教學中血漿滲透壓知識點微課的設計與實施[J].衛生職業教育，2014，32（24）：61-62.

[4]陳曉姣，楊智英.醫用化學溶液的滲透壓微課設計[J].衛生職業教育，2016，34（17）：48-49.