淺析藝術類高職院校心理健康教育中存在的問題

曾志佳

[摘 要] 雖然藝術類高職院校在整個高等教育體系中數量不多，但都獨具特色，學生心理特征也與其他院校的學生有所差異，因此，使用常規的模式對學生進行心理健康教育不適合。通過分析發現這種不適合體現在以下幾個方面，即思想理念滯后、師資力量不足、教育效果不佳、途徑單一、評估體系不健全等。這些問題在一定程度上影響著學生的身心發展，需要引起高度重視。

[關 鍵 詞] 藝術類高職；心理健康教育；教育方式；教育途徑

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0225-01

藝術類高職院校中的學生作為一個相對特殊的群體，與其他學生相比有其獨特的個性特點，因此，藝術類院校的心理健康教育的方式以及特點也應與其他院校有所區別。目前，由于大部分藝術類高職院校的發展時間不長，心理健康教育工作也處于探索起步階段，因此，在學生的心理健康教育方式、途徑、內容等方面都存在不少問題。

一、心理健康教育的內涵

對心理健康教育的定義，各研究者提出了不同的理解。1999年版的《辭海》中對“心理教育”的定義為：以培養心理素質和解決心理問題為基本目標的教育。心理健康教育是一種以心理學為主體的教育，是以維護人的心理健康，培養和完善人格，促進心理素質發展的教育。

二、藝術類高職院校心理健康教育過程中存在的問題

（一）思想理念滯后

雖然國家在大力推進心理健康教育，但受限于高職院校本身發展的問題，不少院校對心理健康教育仍無暇顧及。對心理健康教育的目標和定位更是模糊，常常出現“頭痛醫頭，腳痛醫腳”應付式的狀態，甚至認為只要學生沒有出現大問題，心理健康教育的目標就達到了。此外，對心理健康教育的內容、意義認識不到位，甚至部分教育工作者沒有區分清楚心理健康教育與思想政治教育的區別，將其混為一談。不少高校并沒有認識到心理健康教育對每個學生成長發展的重要性，因此對學校心理健康教育工作的投入和重視遠遠不夠，導致心理健康教育工作開展受到限制，效果難以體現。

很多教師認為心理健康教育就是為學生解決心理問題，卻忽視了心理健康教育的預防和發展功能。大部分學生的心理健康狀態都處于良好的水平，對他們而言心理健康教育的目標就是讓他們更好地成長和發展，培養積極的品質，預防心理問題的產生。但是從現在各高職院校對心理健康教育定位來看，離這一思想觀念還有一段距離。

（二）師資力量不足

按照聯合國教科文組織的規定，每2000～3000學生需要配備一個專職心理健康教育教師，國家教育部規定每校配備專職教師的人數不得少于2名。縱觀高職類院校的心理健康教育教師配備情況，大部分是沒有達到規定要求。部分人數過萬的學校也只配備1～2名專職心理健康教育教師，很多教師也是“半路出家”，只參加過一些簡單的培訓。甚至很多院校還將思政課的教師納入心理健康教育教師的范圍，但這些教師都未曾進行過系統專業的學習。由此可見，目前高職類院校不僅專職教師數量不夠，兼職教師的專業性也有待提高。

（三）課堂教育效果不佳

課堂作為心理健康教育的一個重要陣地，直接與所有學生產生聯系，但是心理健康教育課的效果卻不盡如人意。首先，相比思政課程的設計，目前尚未形成對心理健康教育課程完整的體系構建，導致目前心理健康教育課程教學處于相對混亂的狀態。其次，對心理健康教育課程的定位不科學，將該課程當作理論課程，忽略心理健康教育課程的重點實踐，導致教學效果不佳，流于形式。再次，部分院校的心理健康教育課程是大班教學，每班人數有超過200人的情況，人數過多也導致教學效果大打折扣。最后，教師在教學過程中，較少結合學生的實際情況對授課的內容和重點進行調整，教授內容與學生需求不一致，學生興趣缺失，上課效率不高。

（四）教育途徑單一

藝術類高職院校心理健康教育的途徑相對單一，主要集中在課堂上，而課堂教育的效果并不理想。心理健康教育不僅僅是心理健康教育授課教師的事，應該是全員聯動、人人重視的事情。但目前看來，心理健康教育氛圍尚未建立起來，開展的活動也主要以直接講授為主，大部分在課堂上和講座上進行。在“互聯網+”大背景下學生學習以及獲取信息的主要渠道已經不局限于教室，所以實施教育的途徑也應更加多樣化，適時而變，開拓更多的渠道，營造心理健康教育知識隨處獲取，心理健康知識無處不在的氛圍。

（五）評估體系不健全

心理健康教育效果評估指的是對某一時期的心理健康教育工作的總結。在心理健康教育這個系統中，評估作為最后一個環節，也是極其重要的一個環節，前期工作的是否合理，成效是否顯著，工作中存在哪些問題都將在這個環節中體現。然而，目前大部分高職院校缺少這一環節，即使進行工作總結也是由心理咨詢中心自行進行評價，缺乏科學的體系，評估的依據和方法缺乏科學性和完整性。沒有健全的評估體系很難對現有的工作進行反饋，導致工作改進缺乏依據和方向，最終影響心理健康教育的效果。

由以上問題我們可知，高職院校心理健康教育工作需要一定的組織形式和內部運作機制，因此構建有高職特點的心理健康教育模式是心理健康教育規范化的必要條件。只有建立完善、科學的體系，各項工作才能有條不紊的開展，心理健康教育的效果才能有所保證。

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