談?wù)婀芙汤碚撛诼殬I(yè)學(xué)校班主任工作中的應(yīng)用

陳媛媛

[摘 要] 《正面管教》是美國(guó)教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家簡(jiǎn)·尼爾森的書，書中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，和善而堅(jiān)定的教育，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。”如果能在職業(yè)學(xué)校班級(jí)中應(yīng)用正面管教，將有助于減少班級(jí)中的不良行為，引導(dǎo)學(xué)生朝著積極、正向的方向發(fā)展。正面管教能夠幫助老師在與孩子溝通時(shí)找到一條既不懲罰又不驕縱的路。

[關(guān) 鍵 詞] 正面管教；職業(yè)教育；班主任

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）23-0246-01

在職業(yè)學(xué)校，班主任最繁瑣的工作是對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理。職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生入學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，積極性不高，面對(duì)學(xué)生的諸多不良行為，班級(jí)管理工作很難展開。作為一名職業(yè)學(xué)校的班主任，我經(jīng)常因?qū)W生多次犯同樣的錯(cuò)誤而生氣，因?qū)W生責(zé)任感的缺失而深感苦惱，因?qū)W生的不學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而心煩。簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》讓我開始反省自己的管理方式和管理理念。如果能在職業(yè)學(xué)校班級(jí)中應(yīng)用正面管教，以相互尊重和合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融合為一體，是否能減少班級(jí)中的不良行為，引導(dǎo)學(xué)生朝著積極、正向的方向發(fā)展呢？基于正面管教理念的有效管理方法可以從下面幾個(gè)角度進(jìn)行嘗試應(yīng)用：

一、控制情緒，尊重學(xué)生

在班級(jí)上，當(dāng)不良行為發(fā)生時(shí)，作為教師必須保持冷靜，克制情緒。上學(xué)期處理課堂上一次突發(fā)情況時(shí)，正用到了這種方法。當(dāng)時(shí)，我正在上課，有一位女生突然從后門進(jìn)入，連招呼也沒打一下。按照常規(guī)做法，我應(yīng)該讓她站在后面，也可以當(dāng)時(shí)就批評(píng)她。可是，當(dāng)時(shí)我并沒有這么做，而是問她為什么遲到。她高傲地昂著頭，“某某同學(xué)流鼻血了，我去給她送紙了！”聲音很大，一臉的挑釁！我當(dāng)時(shí)內(nèi)心很生氣，但是想到運(yùn)用正面管家的理念第一條“和善而堅(jiān)定”，于是真誠(chéng)地看著她，當(dāng)著全班同學(xué)的面平靜地說，“你能幫助同學(xué)值得表?yè)P(yáng)，但是，老師希望下次你如果遲到的時(shí)候，能從前門進(jìn)入，跟老師打個(gè)報(bào)告。這是應(yīng)有的禮貌和尊重。”她沒想到我沒有當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)她，還肯定了她的行為，低下了頭，“老師，知道了。”面對(duì)學(xué)生的不良行為，教師應(yīng)該使用積極文明的批評(píng)用語，委婉、幽默的批評(píng)方式，而且最好在私下進(jìn)行，充分做到尊重學(xué)生。讓學(xué)生能感受到被尊重，就是解決問題一個(gè)良好的開端。

二、運(yùn)用共情，了解緣由

共情是正面管教的方法之一。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面感覺并因此導(dǎo)致不良行為時(shí)，我們先不要急著去糾正學(xué)生的行為，而要先和學(xué)生連接內(nèi)心。可以用這樣的語言和學(xué)生產(chǎn)生連接：“我看得出你覺得很傷心（或?qū)W生的其他感覺）……”這樣，漸漸地幫助孩子培養(yǎng)情緒控制能力，雙方冷靜下來，靜下心來，尋找不良行為后的正面動(dòng)機(jī)。共情，表達(dá)對(duì)學(xué)生的同情，但不能寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或者寬恕孩子的行為，而只是意味著你理解孩子的感受。這樣，學(xué)生才會(huì)真正吐露心聲，我們才能正確解讀孩子不良行為背后的信息，他是想尋求過度關(guān)注，還是尋求權(quán)利，抑或是為了報(bào)復(fù)，為了自暴自棄。因?yàn)橐粋€(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失信心的孩子。當(dāng)一個(gè)孩子行為不當(dāng)時(shí)，要把這一錯(cuò)誤行為看成一個(gè)密碼，并且問你自己：“他真正想要告訴我的是什么呢？”尋找背后更深層次的原因，讓學(xué)生關(guān)注于解決問題。如果學(xué)生沒有想法，我們可以提出一些建議，直到我們達(dá)成共識(shí)。

三、啟發(fā)引導(dǎo)，解決問題

正面管教的理念中管教是否長(zhǎng)期有效，是衡量是否是有效管教的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。首先我們自己就得學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看作一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到犯了錯(cuò)之后，得到的不是自己的懊悔和教師的斥責(zé)，而是從錯(cuò)誤中得到了哪些收獲。在書中，作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯(cuò)的學(xué)生。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓教師和家長(zhǎng)停止告訴學(xué)生答案。當(dāng)學(xué)生的思想或是行為不恰當(dāng)時(shí)，幫助學(xué)生分析接下來應(yīng)該做什么，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析和總結(jié)，最終與學(xué)生一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于，可以減少學(xué)生的負(fù)面情緒，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且還能對(duì)解決方式更加認(rèn)同。作者還認(rèn)為，將啟發(fā)式問題運(yùn)用在班會(huì)當(dāng)中，效果也很不錯(cuò)。對(duì)教師來說，正面管教既不會(huì)讓學(xué)生感到屈辱，也不會(huì)讓教師感到屈辱。它建立在互敬與合作的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)他人理解和寬容，對(duì)自己的一言一行負(fù)起責(zé)任。這種教育方式值得我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試。如果學(xué)生自己找到問題的根源，自己能夠解決或者教師一起幫忙提供建議來解決問題，相信學(xué)生會(huì)思考如何避免再發(fā)生類似問題，這樣對(duì)不良問題的糾正會(huì)起到長(zhǎng)期效果。

《正面管教》是以尊重為前提，師生間有了彼此對(duì)相互的尊重，才能談得上平等的對(duì)話。有了平等的交流和溝通，我們才能贏得學(xué)生的心，也才能讓教育從“心”開始，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我想如果能堅(jiān)持“堅(jiān)定與和善”并行，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)用正面管教的方法，一定能讓師生關(guān)系更加和諧，學(xué)生心理更加健康！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鳳玲.班級(jí)管理中的正面管教的實(shí)踐與思考[J].班主任工作，2014（16）.

[2]暴俠.教師批評(píng)權(quán)的有效使用：基于正面管教的理念[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，3（1）.