影響高職大學生就業的心理因素研究

臺鳳霞　魏霞　鄭穎

[摘 要] 高職大學生就業過程中出現了很多心理問題 ，有些比較嚴重，高職院校可以從心理的角度來分析和疏導學生就業的心理障礙。主要分析了高職大學生就業心理問題，高職大學生就業心理問題出現的原因，如何對高職大學生進行就業心理指導。

[關 鍵 詞] 高職大學生；就業心理；就業指導

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0261-01

隨著就業形勢的日趨嚴峻和復雜，高職大學生就業成為社會普遍關注的問題之一。高職大學生“就業難”的現象已經影響到職業教育的進一步發展。因此，研究高職學生就業心理、就業心理問題形成因素，尋求解決問題的方法與對策，及時把握學生就業過程中的心理動態，探索新的內容和指導方式，對提高高職大學生就業質量，解決高職學生“就業難”問題，推動高職教育健康穩步長效發展有著重大的現實意義。

一、高職大學生就業心理問題

（一）認知心理產生的錯位

首先，對社會環境認知錯位，有些學生在就業過程中期望值過高，擇業過于挑剔；有些學生認為就業市場不正當競爭現象比較普遍，影響就業；還有一些學生認為是高校人才培養質量難以滿足社會需求，產生隨大流等心理，這些現象表明，高職大學生在就業時對社會上存在的一些不公平、不公正等的非正常社會現象缺乏足夠的認知，對產生就業問題的真正原因了解甚少。

其次，對行業環境認知不清的高職院校學生中，大部分大學生根本不關注自己專業的就業情況，對自己即將進入的行業環境一無所知或者知之甚少，一些就業時非常重要的就業信息大多數錯過。

（二）情緒化嚴重

情緒是人們對客觀現實的一種特殊反應，是人因客觀事物是否符合自己需要而產生的態度體驗。高職大學生在面對殘酷的就業形勢、就業壓力以及復雜的社會現實時，通常感到非常困惑，有些學生就會出現激動、焦慮甚至激烈的心理沖突，不知道怎樣選擇，沒有目標，而這種情緒反應使高職大學生對周圍的人和事有更多的不滿。臨近畢業，很多不能就業的學生又會飽受焦慮、緊張、不安、恐懼等情緒的困擾。

二、高職大學生就業心理問題出現的原因

（一）高職學生就業指導缺乏有效性

目前，很多高職院校都設有就業指導課程，但在大多數情況下此課程得不到重視。有些教師照本宣科，學生無法在這個課堂詳細地了解高職大學生當前的就業形勢，也就不能建立正確的就業觀。長此以往，教師和學生都失去了對就業指導課程的信心。

（二）就業指導形式設置單一

高職大學生就業指導的主要陣地目前還是就業課程，這對高職學生的就業的確發揮了重要作用。可是這種單一的指導形式受其本身局限性的影響，不但知識不能與目前社會經濟發展很好地結合，在形式上也讓學生覺得單一、無趣。因此，這樣單一的指導形式不能提升高職學生對就業前景的正確認知，不能建立合理的就業觀念。這樣的形式不能調動學生接受就業指導的積極性，同時，也缺乏有效性。

三、如何對高職大學生進行就業心理指導

（一）調節學生就業心理，樹立正確的就業觀

就業心理對其行為會產生直接影響，高職大學生需要克服就業時的不良心理就必然對就業心理進行調節，例如，有些學生在就業時因失敗而不敢再去找工作，就需要讓學生明白在就業過程中遇到各種各樣困難和心理壓力是不可避免的，關鍵是以怎樣的心態有效地面對壓力，有效地緩解心理壓力，這就需要大學畢業生掌握一些心理調節的方法和技巧，應對和化解心理問題。另外，高職學生就業時具有自身的特點，既包含伴隨自我意識增強的自大膨脹心理，也包含社會缺乏對職業教育的重視而存在的自卑情緒，對此，高職大學生要根據自己的情況和條件，進行就業能力培養，合理地評價自我、認識自我，尤其是個人已經具備的內在素質和能力，認真分析自己的優勢與劣勢，樹立適合自己的、合理的、正確的就業觀。

（二）建立系統化、個性化、全程化、廣泛化的指導模式

就業心理輔導的內容和形式需要不斷地創新和豐富，例如，通過開設專題講座、報告、座談或者根據每個學生的個人條件、家庭背景、心理素質、價值觀、職業理想等不同選擇性地開展個別就業心理輔導，使就業輔導方式更加多樣化、個性化，也更具實效；就業心理輔導參與人員的范圍需要擴大，除了專職教師，還應該延伸到專業課教師、輔導員、學校行政管理人員、學生社團、校友會、專業學會以及其他有關職能部門人員、用人單位代表、專家學者等，專兼職相結合。高校需將就業心理輔導與市場緊密聯系起來，把課堂講授與實踐經驗結合起來，把培訓、專題講座、報告會等與社會資源融合起來，搭建起大學生和社會之間的橋梁，發揮就業指導的最大功效。高校還可以根據學生就業心理的需要，在傳遞教學理念、設置專業、設計教學內容、安排教學活動等方面，將市場作為向導，為學生提升學歷、獲取相應的技能證書，提供基本條件，以便增強學生在選擇職業時的心理承受能力。

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