獨立學院設計類專業實踐教學與雙創能力培養探索

【摘要】隨著我國現代化建設進程的不斷加快，未來的競爭是具有創新創業能力的人才的競爭，高校作為教育主體，必須具有較強的創新創業能力，如何培養和提高大學生創新創業能力成為關鍵性問題。本文立足當前高校育人工作實際，結合本院學生的實踐教學活動，淺談實踐教學對大學生創新創業能力培養的作用，旨在為高校開展大學生創新創業教育提供參考。

【關鍵詞】獨立學院；設計專業；雙創教育；實踐教學；人才培養

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

作為我國高等教育的組成成分之一，獨立學院不但是推動我國教育體制創新的重要力量，更是實現高等教育范圍擴大的重要途徑。隨著時代的發展，獨立學院為我國社會發展輸送了大量的人才，其就業率以及就業質量的顯著提升更是得到了全社會的廣泛關注。

吉首大學張家界學院是2002年經由國家教育部和湖南省人民政府批準，由吉首大學承建的的一所綜合的獨立二級學院，坐落于國際著名旅游城市張家界市。張家界是國際著名旅游城市，依靠旅游促發展，發展旅游及其周邊產業是張家界市委、市政府的首要任務，但旅游基礎服務設施建設規劃欠合理，國際化水平低，旅游消費且合理，旅游文化挖掘、整理、包裝嚴重不足，對自然景觀進行文化包裝以及城市建筑物既缺乏現代氣息，又無民族地方特色，只有共性，沒有個性。旅游業作為第三產業，又稱無煙工業，在國民經濟中的重要地位和作用已顯而易見，眾所周知。旅游經濟活動具有增加就業崗位、引導社會穩定、促進民族交流、改善社會環境，從而推動社會不斷向前發展的顯著作用。旅游經濟活動需要依托整個旅游系統，即由客源地、旅游者、旅游交通、旅游目的地和旅游業這些具有功能和空間關聯的開放系統而形成旅游經濟活動的系統作用。在旅行社、旅游交通、旅游飯店三大旅游業支柱涵蓋下的吃、住、行、游、購、娛六大旅游活動中，旅游購物是極其重要的旅游活動和旅游環節之一。所謂旅游購物，是指旅游者因受旅游環境影響所表現出來的對旅游紀念品的特定需求而產生的商品交易。毫無疑問，旅游紀念品作為旅游商品的范疇，除具有一般紀念品乖巧精致、便于攜帶、物美價廉等基本特點以外，還要蘊含豐富的區域性民族特色和鑒賞、收藏價值，才能讓旅游者怦然心動，激發旅游者的購買需求。試想，在風景如畫的張家界，陳列的旅游紀念品是云南的石頭、新疆的瓜、北京的烤鴨、杭州的絲綢，那么，我們只能永遠看到在自然風光中贊美穿梭的游客面對旅游紀念品失望搖頭的繁榮。因此，我校作為武陵山片區的獨立學院，設計藝術類專業具有環境設計、視覺傳達設計、產品設計等本科專業，面對地區重大需求，培養的大批設計類人才，在解決地方經濟、社會發展的現實問題上做出了突出貢獻。

一、設計專業特點與實踐教學

設計類專業的核心就是強化實踐，其人才培養的基本目標是為社會培養設計類專門人才。因此，在制定人才培養方案時應注意提高實踐教學課時比例，比如，設計藝術與實踐、綜合材料與應用等這些課程的基本教學任務就是培養學生相應的設計能力，也就是說，要將傳統的知識本位轉向能力本位。

長期以來，藝術設計專業在教學中存在重視技能教學輕視實踐實訓教學的問題，而在本專業領域技能的提高和專業實踐動手能力并不沖突。技能課程是指軟件操作的基本技術，主要在相對應的課堂教學中完成，但藝術設計專業的特點突出動手實踐，并且需要在社會與市場中尋求機會進行應用與展示，因此，這一專業的實踐能力主要應體現在實際應用上。一直以來，設計類專業教學目標單一，重點在軟件的教授。

實際指導訓練少，導致學生課堂作業和社會與市場的實際任務在完成質量上有很大的差別。雖然近年來有些院校也開始重視各種展覽、論壇、沙龍等設計交流活動，或組建設計團隊積極開展各種展覽活動。但受眾局限性尤為突出，比如，有些高校多是積極組織專業水平較好的學生參與，這些學生專業水平本身較好，在實踐中又得到了一些提高，對于這些學生來說是件好事，但其他學生則較少參與和鍛煉，結果是部分能力較好的學生水平越來越好，其他學生的能力越來越差，出現兩極分化的非良性循環現象。即使部分學生參與實踐的機會相對較多，活動范圍也大多限制在學校范圍內，能夠參與社會領域的實踐活動機會很少。因此，學生的實操動手能力的提高也只是相對的。

二、大學生在校期間的“雙創”能力培養

創新創業教育課程體系的教學內容。創新創業教育的課程教學內容與形式十分獨特，由于各個高校在教學資源與地域特征方面存在較大的差別，所以其層次類別以及培養目標也存在顯著的差異，這些差異在形式內容上更是表現出了較大的多樣性，所以，不能夠以簡單的標準進行衡量。另外，從體系框架結構以及內部系統資源的配置角度看，創新教育主要分為知識傳授、實踐技能引導以及創業意識的培養等環節，不同的培養目標將成為提升引導效果的主要影響因素。創新創業教育的課程體系以及框架結構是實現人才培養教學計劃的關鍵。

隨著時代的不斷發展，如何培養出高素質人才并符合人才培養的創新意識和創新規范，以適應社會發展的要求并承擔起振興民族的偉大重任，成為創新創業教育工作必須要關注的問題之一。結合學院實際，全面培養高效的高質量“雙創”教育，通過培養學生的創新精神，并有針對性地引導和強化實踐能力的培養，從而更好地適應社會環境，更好地應對世界的嚴峻挑戰，這也是現階段我國高等教育的重要任務之一。在嚴峻的就業形勢下，大學生通過創新可以實現個人價值，同時也可以開發創新思維與邏輯水平，在實現綜合素質的提升的同時幫助大學生更好地參與社會競爭環節，從而實現較強的現實管理意義。在設計類專業當中，新時期學生創新能力培養的有效方法主要有以下幾種。

（一）專項資金有保障，建立嚴格的制度

設立“雙創”專項資金、獎學金，已保證培養質量，對實踐成果較好或者參加國家級的實踐性比賽取得較好成績的學生和指導教師給予物質獎勵。例如，設計類專業學生或教師通過學校允許組織設計工作室或成立培訓機構的，學校應給與精神與物質上的支持，并主動為學生解決一定的困難。

（二）加強校園文化建設，營造創新創業氛圍

充分發揮大學生藝術社團的作用，營造創新創業文化氛圍。通過大學生藝術社團，開展豐富多彩的課外藝術實踐活動，開闊學生視野，激發學生的積極性，培養學生創新創業素質，形成創新創業的良好氛圍。

三、實踐教學對大學生創新能力的作用

實踐實訓教學環節是高校人才培養中不可缺少的重要組成部分，對大學生創新能力的培養、綜合素質的提高有很重要的作用。筆者認為，大學生進行實踐教學的意義主要有兩點：

一是，有助于幫助大學生在校期間認清自我。通過更多的參與實踐教學活動，學生可以看到自己和社會以及市場需求之間的距離，看到自身理論知識和操作能力上存在的差距，比較客觀地重新認識、評價自我，逐漸擺正個人與社會的位置，更加正確認識自己。

二是，有助于理論知識轉化為實踐成果和拓展。大學生課堂學習是其在校期間的主要任務，理論知識的學習量是足夠龐大的，這對大學生來說非常重要，但是，理論知識的多與少并不代表大學生實際技能的高低，往往理論知識難以直接運用于現實生活的實踐之中。實踐教學活動可以幫助大學生把自己所學的知識進行融會貫通，達到理論與實踐相結合，理論與實踐相互促進。

四、結束語

總之，獨立學院機構新、運行塊、效率高是其優勢和特點。那么，獨立學院如何將設計類專業中的實踐教學與大學生創新創業能培養相結合是現階段設計類專業師生需要思考的問題。只有將實踐教學與學生的創新創業能力相結合，才能更好地完成設計類專業現階段人才培養的目標，讓學生能夠更快地融入社會，更好地實現自我價值。

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作者簡介：宋揚（1985-），男，漢族，河北張家口市人，講師，碩士，吉首大學張家界學院美術與設計系，研究方向：少數民族民間美術。