關(guān)于學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的研究

李小敏

【摘要】伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)水平的快速提高，人們的生活水平不斷提升，越來越多的人們開始關(guān)注兒童學(xué)前教育。在這樣的背景下，我國高職院校紛紛開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)。學(xué)前教育專業(yè)能夠在短時間內(nèi)補(bǔ)充大量的學(xué)前教育人才，促進(jìn)我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容。通過舞蹈教學(xué)，能夠生動地表達(dá)人的思想情感，將人的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來。學(xué)前教育的舞蹈必須要結(jié)合幼兒的心理特點進(jìn)行創(chuàng)造，同時將舞蹈語言、舞蹈形象以及舞蹈意境進(jìn)行有效整合，形成適合幼兒學(xué)習(xí)的舞蹈。通過本文關(guān)于學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的研究，提高高職學(xué)生對學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的認(rèn)識與了解，增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈審美素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)前教育能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；舞蹈語言；舞蹈形象；舞蹈意境；情感共鳴

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

引言

學(xué)前教育舞蹈教學(xué)可以在短時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)前專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈審美素質(zhì)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)前教育工作。通過舞蹈教學(xué)，可以在短時間內(nèi)提高學(xué)生對于舞蹈語言、舞蹈形象、以及舞蹈意境三個層次的深入了解，通過身體動作展現(xiàn)出舞者的內(nèi)心世界。在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的過程中，應(yīng)該針對幼兒的心理特點進(jìn)行深入分析，保證舞蹈語言、舞蹈形象以及舞蹈意境適合幼兒的審美理念，讓幼兒在學(xué)前教育過程中形成對于舞蹈的熱愛。

一、舞蹈語言

舞蹈語言是基于舞蹈動作演化而來的，作為專門被用于舞蹈界使用的詞語。舞蹈語言并不只是代表舞蹈動作這樣簡單的含義，因為舞蹈語言的內(nèi)容隨著舞蹈藝術(shù)的不斷發(fā)展而變得更加豐富多彩起來。從目前來看，舞蹈動作和舞蹈語言之間具有一定的相關(guān)性，但舞蹈語言卻能夠包括舞蹈動作。從嚴(yán)格意義上區(qū)分，舞蹈動作是一種狹義的概念。[1]通過舞蹈動作，能夠形容在舞蹈的過程中所使用的動作要領(lǐng)，而舞蹈語言則能夠真正表現(xiàn)出舞蹈動作的組合規(guī)律。從這樣的概念判斷，我們能夠發(fā)現(xiàn)舞蹈語言可以用于形容舞蹈的組合規(guī)律。在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)過程中，舞蹈語言必須要符合幼兒的特點，即舞蹈語言應(yīng)該積極向上、活潑開朗、充滿童趣。通過這樣的舞蹈語言進(jìn)行練習(xí)，可以讓舞蹈更加貼近幼兒，也能夠讓幼兒在不知不覺的過程中愛上舞蹈，形成舞蹈素養(yǎng)。

二、舞蹈形象

（一）舞蹈形象的含義

所謂舞蹈形象，就是人體通過各種舞蹈動作能夠塑造、表現(xiàn)出富有主體情感，具有客體典型形態(tài)，以及可以被人們進(jìn)行情感感知的動態(tài)形象。舞蹈形象可以是單一的被動形象，也可以是復(fù)雜的動態(tài)形象，主要的區(qū)別就是單一的舞蹈動作還是復(fù)雜的舞蹈動作。一般來說，舞蹈作品能夠通過群體的行為，展現(xiàn)出舞蹈形象的個人成長的變化，舞蹈形象具有一定的意象和意境。在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)過程中，舞蹈形象多以卡通幼稚、惹人喜愛的形象為主，包括各種卡通人物、動畫人物、小動物等。在幼兒舞蹈形象教學(xué)過程中，應(yīng)該充分了解每一個幼兒的喜好，針對性地制定符合幼兒需求的舞蹈形象，幫助幼兒通過舞蹈形象了解舞蹈的魅力，更好地促進(jìn)幼兒在不斷練習(xí)的過程中形成對舞蹈的認(rèn)識與了解。

（二）舞蹈形象的四種類型

舞蹈形象可以分為四種類型：第一種，舞蹈形象就是具有情節(jié)沖突或者矛盾沖突的舞蹈或舞臺劇種，通過舞蹈動作的方式，集中展現(xiàn)出人物的情感變化，以及人物的行為思想基礎(chǔ)，表現(xiàn)出各具特色的人物形象；第二種，舞蹈形象就是在舞動的過程中，展現(xiàn)出人物的情感，通過舞蹈形象的塑造，能夠直接呈現(xiàn)出典型人物的情感形象；第三種，舞蹈形象就是重點描繪出社會生活和社會象征的舞蹈形象，在這一過程中，通常會采用人群舞蹈的動作和場景的變化，營造出龐大的社會群體；第四種，舞蹈形象是通過在生活場景或民俗風(fēng)情的作品中展現(xiàn)出獨具特色的民族風(fēng)情，在學(xué)前教育幼兒舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)生對于舞蹈形象的理解不夠深刻。在舞蹈形象表現(xiàn)的過程中可以選擇第三種或者第四種，例如，在少數(shù)民族幼兒園舞蹈教學(xué)過程中，可以編排民族舞，這樣既能夠傳承民族文化，還可以有效地提高幼兒對舞蹈理解。

（三）舞蹈形象的藝術(shù)展現(xiàn)

對于舞蹈形象來說，要想成功塑造舞蹈形象，必須取決于舞蹈語言的豐富性，或者是對舞蹈語言的準(zhǔn)確把控能力。通過利用舞蹈語言，將人物的思想情感和人物的生活狀態(tài)淋漓盡致地表現(xiàn)出來。在這樣的舞蹈形象展現(xiàn)過程中，必須能夠基于人物的生活，有著充分的認(rèn)知與了解。[2]否則即便是舞蹈語言和舞蹈動作再豐富，舞蹈表現(xiàn)技巧再高超，也無法展現(xiàn)出舞蹈形象的內(nèi)心世界，這樣的舞蹈形象沒有靈魂。舞蹈形象的藝術(shù)表現(xiàn)最重要、最關(guān)鍵的就是抓住人物的典型動作。通過典型動作概括人物情感和性格，表現(xiàn)出人物的基本氣質(zhì)。通過典型的舞蹈動作，能夠?qū)⒁粋€人物的形象展現(xiàn)得非常立體。舞蹈《吉祥鼓韻》通過展現(xiàn)朝鮮人民的生機(jī)、勃發(fā)奮發(fā)向上的精神，能夠更好地將人物的形象展現(xiàn)出來。為了充分的展現(xiàn)人物的藝術(shù)形象，必須具有典型的舞蹈動作。朝鮮舞中最標(biāo)志性的舞蹈動作就是甩帽與轉(zhuǎn)圈。在舞蹈編排過程中，通過這樣的兩個動作相結(jié)合，能夠讓人們一眼就認(rèn)出朝鮮舞的形象。其次，對于舞蹈形象塑造是否能夠感染人，最重要的就是能否用舞蹈動作和舞蹈場景將人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來，使觀眾產(chǎn)生情感共鳴。在展現(xiàn)人物內(nèi)心活動的舞蹈語言中有兩種方法：一種是直接表現(xiàn)的方法；另一種則是間接表現(xiàn)的方法。通過直接表現(xiàn)法，能夠?qū)⑷宋锉旧淼奈璧富顒永茫瑢?nèi)心世界直接表現(xiàn)出來。通常，在一般的舞蹈和舞臺劇中經(jīng)常能夠見到另一種方法則是間接表現(xiàn)法，主要通過其他的情感和思想或者旁人的舞蹈動作，間接地襯托出人物的內(nèi)心世界。在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)過程中，通過舞蹈鑄軍魂，能夠展現(xiàn)出幼兒對于軍人的崇敬之情。在表演的過程中，通過張弛有度的舞蹈動作節(jié)奏緊湊的故事情節(jié)，豐富生動的肢體語言，能夠?qū)④娙说男蜗蠛蛙娙藘?nèi)心的堅毅品質(zhì)直接展現(xiàn)出來，讓觀眾一眼看去，就能夠感受到軍人的力量。[3]

三、舞蹈意境

（一）舞蹈意境的概念

意境是比較寬泛的藝術(shù)概念，通常我們在文學(xué)、美學(xué)等方面普遍使用這個詞語。但是，舞蹈的意境與傳統(tǒng)的文化意境有所不同，因為傳統(tǒng)的文化主要集中在詩論、畫論、文藝論中對于意境的展現(xiàn)形式，與舞蹈的展現(xiàn)形式有很明顯的差別，舞蹈中的意境主要就是通過音樂、舞蹈動作和人物形象以及舞蹈故事情節(jié)共同形成。在藝術(shù)作品中，通過描繪生活圖景，表現(xiàn)出人物的思想情感，為人們營造一個全新的藝術(shù)境界。通過聯(lián)想與想象的方式，讓觀眾與舞者形成靈魂上的共鳴，產(chǎn)生身臨其境的感覺。通過觀看舞蹈作品，能夠在思想上受到一定的感染，這樣就說明舞蹈具有美學(xué)境界。

（二）舞蹈意境的特征

舞蹈的意境特征能夠?qū)θ梭w動作在舞臺表現(xiàn)過程中形成具體真實的、具有象征意義的景象。也就是說，通過舞者特殊的舞蹈語言，將真實的生活理想化，通過藝術(shù)創(chuàng)作再一次呈現(xiàn)給觀眾。這樣的一個過程，能夠?qū)⑽璧傅囊饩匙兊盟剖嵌牵普嫠苹茫屓藗儺a(chǎn)生朦朧的藝術(shù)美感。

通俗地說，舞蹈作品中所呈現(xiàn)的生活圖景和思想情感，能夠通過特定的舞蹈語言，在舞臺空間和時間營造出嶄新的意境，幫助觀眾聯(lián)想和想象，形成一定的情感共鳴。舞蹈的意境，最重要的就是把握住舞蹈空間和舞蹈時間，展現(xiàn)出情、意、形三者之間的關(guān)聯(lián)。

在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)過程中，必須要時刻分析幼兒的心理特點，充分了解幼兒的內(nèi)心情感需求，這樣才能夠在舞蹈意境創(chuàng)設(shè)過程中牢牢抓住幼兒的內(nèi)心情感，與幼兒之間形成有效的強(qiáng)烈的情感連接，讓幼兒加深對舞蹈的認(rèn)知與領(lǐng)悟，提高幼兒的舞蹈素養(yǎng)。例如，在幼兒舞蹈《喜羊羊與灰太狼》之中，通過塑造幼兒喜歡的喜羊羊的形象，表現(xiàn)出喜羊羊的聰明善良，愛好和平的理念。強(qiáng)化幼兒對于舞蹈動作的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的方式，能夠極大地促進(jìn)幼兒對舞蹈意境的理解。特定的舞蹈語言能夠創(chuàng)造出意想不到的舞蹈意境，在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)過程中，不能夠因為幼兒的年紀(jì)小而忽視對幼兒情感體驗的關(guān)注，而更應(yīng)該從小激發(fā)幼兒的內(nèi)心情感世界，讓幼兒形成良好的舞蹈審美能力，積極地通過舞蹈意境的塑造，引發(fā)幼兒的情感共鳴。[4]

四、結(jié)論

學(xué)前教育舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)最快速有效的教學(xué)內(nèi)容。舞蹈語言、形象及意境對于培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合舞蹈素質(zhì)有著極為重要的作用。讓我們在教學(xué)中努力鉆研，使高職舞蹈教學(xué)的內(nèi)容更加豐富。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐麗娟.中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學(xué)模式的實踐研究[J].課程教育研究，2018（1）：202.

[2]龐志娟.民族舞蹈文化傳承視角下的地方高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)特色化研究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2017（12）：73.

[3]張利.學(xué)做教一體化教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].北京宣武紅旗業(yè)余大學(xué)學(xué)報，2017（3）：52-55.

[4]張志萍.幼兒舞蹈教學(xué)中合作式教學(xué)模式探討——以漢江師范學(xué)院五年制學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈訓(xùn)練與創(chuàng)編課堂為例[J].漢江師范學(xué)院學(xué)報，2017，37（3）：138-141.