關于高中美術教育滲透民族傳統文化的實踐與思考

張濟強

【摘要】在新課改大背景下，美術教育備受重視，通過何種方式將傳統文化滲透到美術教育當中，這是重點所在。在組織開展美術教育中，從維護民族文化著手，重新建立傳統美術文化生存及發展的載體，使傳統美術融入到課堂當中，這是一條非常有效的舉措。傳統藝術需要融入課堂，走進社區，在學校美術教育中滲透傳統民族民間美術，這是最終歸屬。本文研究了高中美術教育滲透民族傳統文化的實踐，并做出反思，以促使高中美術教育有效開展，體現民族傳統文化在教育教學中的身影，提升教學質量。

【關鍵詞】高中美術；民族傳統文化；實踐與思考

【中圖分類號】G633.95 【文獻標識碼】A

前言

民族傳統文化滲透到高中美術教育，指導學生發現真善美，使學生養成良好的審美素養。學校需運用美術教學，使學生認知民族傳統藝術的特殊價值，繼而讓學生高度關注傳統藝術，從內心深處珍惜并保護傳統文化。認識到自己是一個中國人，務必傳承本民族燦爛的文化，這是美術教育工作者需要完成的任務。基于新課改，美術教育是國內新課改非常突出的一類問題，作為一名美術教師要巧妙地將藝術文化融入到高中美術教學當中。筆者結合自身對高中美術教學滲透民族傳統文化教育的研究及調查，同時在實踐當中予以嘗試，得到了非常不錯的方法，總結了自己的心得。

一、民族傳統文化

傳統文化即文明演化而集合形成的一類體現民族特質與風貌的文化，是民族歷史上不同思想文化及觀念形態的整體表現。民族傳統文化為民族文明成果內在的創造力，承襲了民族道德，整合了各類文化思想與精神觀念。民族傳統文化主要是以孔子為代表的儒家文化，是我國在五千年的歷史發展中各類物質文化與非物質文化的結合體。民族傳統文化也被稱為華夏文化，引導了我國五千年的燦爛文化，源遠流長，遍及廣泛。文化展現了宇宙自然規律，文化拓展了道德；文化是生命；文化對一切起到決定作用，是內驅力；文化反映了社會意識形態，體現了民族思想精神，是社會及經濟的內在。

二、民族傳統文化在高中美術教育中的作用

高中美術教育要想得到不斷進步，一定要融入傳統文化，體現教學特征，將傳統文化發揚出去。文化滲透進高中美術教學，使美術文化精髓愈發光彩。從中不難看到，滲透傳統文化符合時代發展需求。我國具有五千年的燦爛文化，先輩的聰明才智不斷積累，在世界范圍內受到普遍關注。將傳統文化添加到高中美術教學當中，可使學生產生民族自豪感，對國家產生自豪感，指導其端正觀念，在之后的生活當中更為熱愛祖國。傳統文化在千年承襲之中經受住考驗，當中包含的精神備受人們認可，特別是現階段在西方思想影響下，高中生存在許多錯誤觀念，將美術教學作為平臺，滲透傳統文化，可以對高中學生實施德育教育。

三、高中美術教育滲透民族傳統文化的途徑

（一）發掘教材與文化的共通

注重教材和文化的共通。美術作品并不是單獨存在，一般聯系了文學與歷史，彼此之間相關聯。對美術教學而言，通過對文化欣賞與情境賦予美術較為雅致的品位，一般會讓學生產生民族自豪感，形成歸屬。如在課堂導入中，教師在上課開始便為學生播放了優美生動的《飛天》片段，盡管視頻非常短，但能充分燃起學生熱情，學生觀看到視頻之后感受到飛天的藝術魅力。這時教師親切地發問學生：“誰能來說說你看到了什么？是的，它們有同樣的名字，教師在黑板上寫下‘飛天。知道的出處嗎？它們均源于敦煌石窟的壁畫。同學們你們有沒有聽說過敦煌壁畫嗎？是不是很想了解？”進而很自然地引入了課題《敦煌壁畫》。在授課中，教師指導學生答題掌握敦煌壁畫、敦煌壁畫的構圖特征，深入分析及探討飛天的時代演變，這四個過程是不斷推進的。在課堂教授中，考慮到學生年齡特征，教師在字句的斟酌上下足了功夫。在第一個環節當中，學生把握了敦煌壁畫，教師巧妙地把敦煌壁畫的由來及故事介紹給學生，刪繁就簡，突出主次，通過生動的語言描述，學生如同聽故事一樣，慢慢地感受到博大的敦煌文化。

（二）注重實踐與文化的融合

受西方現代藝術思想的影響，學生觀念與價值標準均產生了不同程度的變化，為此，教師在教學當中積極指導學生?，F代藝術潮流凸顯傳統民族藝術的作用，融入了現代科技，生成了切合該民族藝術元素的藝術，為此，教師在教學當中，在現代藝術當中添加傳統藝術文化?，F代繪畫與設計，吸收原始藝術的情況非常多見，在教學過程中列舉出合理有效的案例，如創作2008年北京奧運會火炬的靈感產生的“祥云”圖案。祥云是我國在幾千年發展過程中生成的比較典型的文化符號，教師將部分優秀作品提供給學生，讓他們賞析，如此，會讓學生盲目追求現代時尚潮流，關注我國民間美術資源。

（三）創新教育模式

在課堂中融入優秀的內容，能讓學生從課堂當中走出來，走進美術館，走進節日風俗，在一些有條件的高中還可鼓勵學生“走出去”，“讀萬卷書、行萬里路”，參與社會實踐，考察我國自然遺產地，深入實地考察，理解我國的物質文化與非物質文化遺產，對傳統文化產生濃厚的情感，維護及承襲傳統文化。在信息技術支撐下，通過網絡平臺組織開展教育，這是創新教育的重要責任，在此種教育環境當中，師生間的教育關系變得更融洽，相互交流、合作、激勵。為提升教學水平，教師注重革新教學模式，在傳統理論教學方法基礎上有所創新，通過各類活動形式，為學生建立和諧的藝術環境，調動學生積極參與其中，一同探討文化內涵。教學開始之前，教師加大與學生溝通的力度，把握學生愛好，結合學生愛好，調動學生目光，利用音頻與視屏等形式讓學生產生產生強烈的直觀感受。當學生學習及欣賞秦長城、帛畫等作品時可運用此種方式。帶領學生進入課堂當中，貼近傳統文化，感受傳統文化。當教授傳統工藝景泰藍時，教師組織學生深入鄉村工藝社，感學生借助景泰藍制作與燒焊的整個流程，同時提倡學生操作，讓他們產生強烈的感覺。和課堂教學比起來，對此種活動，學生比較感興趣，于操作當中投入更多，深入感受之后，對傳統文化產生敬仰之情。接著在教授版畫過程中，教師帶領學生親自制作，和其余學生一起將自己成果分享出去，學生與學生之間的交流，使個體產生靈感，繼而生成了融洽的藝術氛圍，逐漸滲透到學生思想當中，豐富并陶冶學生精神世界。

（四）以傳統文化提升學生美術素養

首先，尊重學生的獨特體驗。新課標指出，注重學生特殊的體驗，他們根據自己的興趣進行選取，自覺主動地進行學習，不提倡將課文解析強加到學生身上。這要求美術教師在滲透傳統文化過程中，一定要建立新型的教學理念，不可完全依賴《教參》，大膽解讀課文，如此，從不能方面讓學生有所感悟，領悟課文含義。學生靜心閱讀傳統文化知識，想方設法地想象，如此，學生認識了創作者的思想、人格、志趣等，或者提出問題，或者產生共鳴……但上述體驗均是學生沉浸于傳統文化中后產生的特殊感悟。教師要掌握滲透方法，在美術教學中融進傳統文化，這需要教師強化該課，深入分析及探討課程標準。滲透時，提倡因勢利導，相互交融。還需關注對滲透痕跡的淡化，最大限度上融入自然，帶來一種“微風潛入夜，潤物細無聲”的感覺。不能牽強附會，否則會有損美術知識的完整性及科學性，不可將美術德育滲透變成上政治課。且積極滲透德育，教師將中國傳統道德滲透給學生，語言需形象具體，形式要豐富，在無形當中讓學生深入感觸傳統文化教育。利用實踐課手段，提高動手能力。通過具體的操作，讓學生感受它的獨特魅力，感受到美術創作者的艱辛。如此，促使欣賞逐步深入，使學生獲得良好的動手能力，一舉多得。以第二課堂為依托，提高參與能力。要求教師運用第二課堂組織開展美術講座與比賽，呈現豐富多彩的課余生活，傳承了文化，提升了高中學生的藝術素養。

四、結束語

高中美術教育將民族傳統文化教育滲透進來，這是一個一直在堅持的課題，答案并不固定，同樣沒有絕對化的衡量標準。這要求美術教師與實際緊密聯系，積極摸索，生成切合教育規律且能滿足時代需求的有效模式，同時逐步優化，促使學生不斷成長，將自己的力量奉獻給文化。

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作者簡介：張濟強（1978-），男，漢族，山東桓臺人，九三學社社員，2003年山東師范大學畢業，2005年在中國藝術研究院學習中國畫專業，現就職于桓臺第二中學。