英文繪本兒童英語閱讀“游戲型”教學

王怡 洪蓮

【摘要】閱讀教學是增強兒童英語綜合能力的重要手段，讀好書、好讀書、多讀書才能提升兒童語言能力，為提高其認知能力奠定基礎。然而，當前兒童英語閱讀效率不高、效果不彰的問題不容忽視。要解決這一問題，可以在教材上選擇英文繪本，教學方式上嵌入游戲型教學，才能有效激發兒童英語學習興趣，助力學習效果提升。本文基于此，探討英文繪本兒童英語閱讀“游戲型”教學，以期促進兒童健康快樂成長。

【關鍵詞】英文繪本；兒童英語閱讀；游戲型教學；對策

【中圖分類號】G613 【文獻標識碼】A

英文繪本，顧名思義，即指以英文為表述語言的圖畫故事書。把英文繪本作為兒童英語教學的主要載體，主要是通過繪畫和文字兩種媒介來激發兒童的閱讀欲望，規避傳統兒童閱讀教材“畫面感不強”“情感主題不彰”的弊端，將“視覺與語言藝術”實現深度融合來開展兒童英語閱讀活動，有助于其智力的發展和興趣的導入。俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法。”選擇好的教材，還必須要創新教學方法，方法得當，事半功倍；方法不得當，事倍攻半。從兒童的成長成才的規律來看，好玩、愛動、喜歡游戲是其年齡段的顯著特征。在國家各部門關于幼兒學前教育的相關文件中，都明確指向于幼兒游戲教學的內容，迎合了兒童成長的特點。為此，在英文繪本兒童英語閱讀教學過程中，要順“兒童性格”而為，將游戲注入到具體的閱讀環節，建構“游戲型”閱讀教學模式，以便激活課堂的趣味性，生成兒童英語閱讀的內生動力。本文基于此，探討英文繪本兒童英語閱讀“游戲型”教學，充分發揮游戲在英文繪本兒童英語閱讀教學中的作用。

一、英文繪本兒童英語閱讀“游戲型”教學的意義審視

俗話說：“興趣是最好的老師。”學生對課堂教材產生興趣，教育便成功了一半。現代教育理論認為，增強課堂教學的趣味性，有助于激發學生學習的內在動力和興趣導入。游戲教學法便是增強課堂趣味性的重要手段。英文繪本兒童英語閱讀“游戲型”教學作為一種教學方法，對于兒童成長成才的意義非同一般。

首先，有助于拓展兒童英語閱讀知識面。英文繪本兒童英語閱讀“游戲型”教學的出發點是要解決兒童如何更好地、更愉快地進行閱讀的問題。英文繪本作為一種較為科學的閱讀教材，堅持“視覺與語言藝術”的結合，但在實際教學中，假使不建構一種符合兒童成長特點的教學方法，其教學效果也無法得到彰顯。游戲型教學恰好解決這一問題，通過“游戲嵌入——興趣注入——效果輸出”的邏輯理路[1]，增強兒童的閱讀欲望，在不知不覺中拓展了兒童的閱讀知識面，豐富其知識含量。

其次，有助于積累學習經驗。人的成長大部分來自于經驗的積累，學習經驗同樣是在不間斷的學習中累積的結果。從英文繪本的教材來看，教材所描繪的每一個故事都具有完整性的特點，完整的故事情節必然能賦予兒童完備的語言應用知識，但假使要確保兒童能順暢應用，必須要激發兒童主動參與繪本閱讀的興趣和動力，才能更好地了解故事的具體內容，進而學習詞匯、句型和語法等應用知識。無疑，游戲是一種優質的知識學習載體，通過核心合理的游戲設計和組織，引導其參與到游戲中來，必然對其學習經驗積累大有裨益。

再次，有助于感受英語魅力。英文繪本教材選擇強調原創性，即選用英語國家的原創繪本，有助于兒童對英語國家歷史人文、風俗習慣、自然風光等進行全面的了解。通過在繪本中展現異域國度的特點，本身就能激發兒童的求知欲望，滿足其好奇心，促進其了解外面的世界。同時，在閱讀中設計和組織注入語音游戲、字母游戲、詞匯游戲、句型游戲、語法游戲、聽力游戲、口語游戲和閱讀游戲等游戲環節，無疑將加深其了解異域文化的渴望，并慢慢將中國文化與西方文化進行對比，品味各自的文化魅力，增強對英語文化的好感。[2]

最后，有助于積累生活經驗。設計生活化游戲是進行英文繪本兒童閱讀游戲教學的重要取向。從英文繪本教材來看，其中所涵蓋的內部本身就呈現各式各樣的生活化經驗內容；從兒童的認知能力接受特點來看，關于其生活世界的知識更容易輸入其知識體系。必須看到，英文繪本閱讀教學不僅僅是語言知識的習得，更為重要的是，豐富兒童的生活經歷，使其生活變得更加豐富多彩。對此，可以將英文繪本插圖中的教學內容轉化為一個個鮮活的生活教學游戲，在教師科學合理的引導下，激發兒童英語閱讀的學習興趣，進而豐富其生活經驗。

二、英文繪本兒童英語閱讀“游戲型”教學的策略選擇

開展英文繪本兒童閱讀教學，其根本目標是要實現“立德樹人”的根本教育任務，具體而言，就是要培養和提高兒童英語閱讀能力，使其學會閱讀、喜歡閱讀，進而促進英語綜合能力的提升。對此，必須要從以下幾個方面著手。

（一）科學選擇英文繪本，便于實施游戲教學

研究表明，兒童的世界豐富多彩，要對接兒童多彩的世界，必須要選用內容豐富的教學文本。從兒童的成長年齡段特征來看，年齡尚小、認知能力低、對生活充滿興趣，內在要求我們選擇教材要堅持生活化傾向，尤其是生活性、趣味性、故事性強的教材，這不僅便于教師講解，更便于開展游戲教學。比如在講到“白雪公主與七個小矮人”的故事時，教師便可以適時讓兒童進行故事的角色扮演，實施游戲教學，營造良好的教學氛圍，激發兒童學習興趣。游戲過后，兒童還可以進行趣味性自主閱讀，對于增強兒童的語言接受能力和理解能力、提升學習能力和學習效果是大有幫助的。[3]

（二）創設優質教學情境，激發兒童內在學習動力

英文繪本兒童英語閱讀“游戲型”教學的最大魅力在于激發兒童的內在學習動力。從英文繪本教材特點來看，其所編排的內容主要以兒童的心理世界為依據，以趣味性的故事和極具畫面感的圖片給予兒童神奇的閱讀體驗。那么，教師可以順勢而為，順應教材內容架設教學情境，引領兒童進入教學情境當中，以期深化兒童的閱讀游戲教學體驗。對此，教師必須要做好課前準備工作，一方面要做好情境營造工作，準備好相應的道具（圖片、歌曲、視頻等）；另一方面要做好游戲設計工作，包括趣味性游戲、競爭性游戲等，寓教于樂，寓樂于學。在這樣的教學情境氛圍下，兒童思維會變得更加活躍，想象力會變得更加豐富，有助于激發兒童內在學習動力和自主創新能力。

（三）摸索科學教學方法，實現兒童有效高效閱讀

目標是行動的向導。英文繪本閱讀教學的目標是提高兒童認知能力、思維能力及語言能力。針對這一目標，在教學行動上必須要著眼于教學方法改善的維度，以游戲型教學為基本依托，創新更多符合兒童心智成長的教學方法。對此，必須要堅持以學生為中心的理念，熟悉建構主義、人本主義、信息技術與現代教學相結合等學習理論，在教學中著力于發揮兒童自主學習的能動性，建構諸如師生互動教學方法、信息技術教學方法、啟發式教學方法、講演式教學方法等。比如在學習“ Open the door， please.”時，就可以采用講演式教學方法，教師在講，學生再演，還可以穿插兒童防范意識培養，不給陌生人開門等內容，真正對接教學目標。

三、英文繪本兒童英語閱讀“游戲型”教學應當遵守的原則

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”在進行英文繪本兒童英語閱讀“游戲型”教學的過程中，必須要堅持一定的原則性，才能確保教學目標的實現。首先要保持游戲的趣味性。從兒童的注意力保持時間來看，幼兒園小班兒童的注意力集中時間為15～20分鐘；中班和大班各比小班兒童多5分鐘和10分鐘。根據幼兒園兒童的注意力集中特點，在進行游戲型教學時，必須要對接好、把握好游戲時間，要求不能超過兒童的注意力集中時間，否則就容易導致“冷場”。同時，在游戲設計時，要善于設計猜謎、猜詞、閃卡等游戲，這些都有兒童生活密切相關，有助于快速引領兒童進入游戲情境，為英文繪本閱讀教學做好鋪墊。其次，堅持游戲多樣性原則。學以致用是英語閱讀教學的根本指向，開展英文繪本閱讀游戲型教學就是要將“學以致用”落到實處。對此，可以角色扮演、兒童情景劇表演、單人講故事、分角色配音等游戲形式，增強游戲的多樣性，配合兒童語言能力培養，讓兒童樂中其中，不僅增加了兒童的自我效能感，還提高了兒童學習英語的自信心。[4]

四、結語

總之，在英文繪本兒童英語閱讀中采用“游戲型”教學模式順應兒童心理特征和認知能力發展要求，在具體的實施過程中，要從科學選用英文繪本、創設優質教學情境和摸索科學教學方法等視角出發，耦合學前教育相關教學理論，對接兒童的最近發展區，以游戲促教學、以教學富游戲，寓教于樂，引導兒童張揚童性，彰顯學習品質，激發學習興趣，才能真正實現提高兒童認知能力、思維能力及語言能力的教學目標。

參考文獻：

[1]孫群英.基于英文繪本的兒童英語閱讀教學策略建構[J].佳木斯教育學院學報，2016（1）：267-268.

作者簡介：王怡（1984-），女，福建福州人，閩北職業技術學院講師，研究方向：英語教育。