應用型高校精準化人才培養方案研究

【摘要】本文主要對應用型高校作出了準確的定義，并研究分析了兩大制約學生創新發展的因素，主要是實驗教學環節和傳統的教學模式，我們需要對這兩個制約性因素進行分析，并進一步提出具體的實施方案和建議。

【關鍵詞】高校；人才培養；方案；創新；教育

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

應用型高校是伴隨著現代教育的發展而產生的。它是以本科教育為主，重點培養應用型精準人才為主要特點的高校。改革開放30多年來，我國的高等院校和由高等專科學校升級為高等院校的一些本科學校，這些學校都屬于應用型本科高校。應用型高校是在我國高等教育大眾化推動下產生的一種新類型的本科教育，所以近些年來這種應用型高校數量大大提高，并且成長速度極為迅速。但是在它具體內涵方面仍處在初級階段，并沒有一個很好的理解，由此導致內涵建設并沒有得到快速的發展，所以相對來說是比較滯后的。這種因素在一定程度上影響了學校人才培養，也嚴重影響了高校以后的發展方向。所以我們需要進一步對應用型高校人才培養作出進一步探索，以此促進其發展，并對如何培養創新型技術人才提供依據，并作出指導。

一、人才培養中產生的現象及原因

根據長時間的研究和分析發現，學生的創新能力主要受到兩大因素的影響，這兩個因素是實驗教學模式和傳統思想教學模式的高校老師的教學環節。

（一）實驗教學出現的現象

實驗教學模式主要出現了三大現象。首先，實驗室的資源沒有綜合到一起，處于相對分散的狀態，可能會造成不能很好利用的情況。我們知道，很多高校都有屬于自己的實驗室，每個實驗室都有自己的資源，所以這種情況可能就會造成實驗室資源的重復與浪費；其次，每個學校都有自己設立的實驗室，但是并沒有規定相關的人員去保護它，也沒有給學校的老師分配相對應的任務，就會造成實驗室設備得不到好的維護，所以可能就會造成實驗室的設備遭到破壞的現象，最終使得實驗室設備不能正常使用。因此，如果出現上述情況，那么實驗室環節的教學就不能很好地為同學提供一個學習平臺，沒有發揮它應該具有的作用。由于實驗室設備遭到了破壞，所以學生的實驗不可能達到一個好的效果。如果這樣的話，沒有一個好的學習環境，那么學生的學習熱情可能也會大大降低；最后，需要提高實驗室業務人員的知識水平，保護好實驗室機器設備，更好地讓學生在其中學習。

（二）受傳統思想教學模式的約束

首先，在傳統的教學模式中，我們更注重理論教學，而忽視實踐教學，所以，理論與實踐沒有結合到一起。現在的很多應用型高校，非常重視理論教學，甚至犧牲實踐教學時間大力發展理論教學。這種教學模式是錯誤的，不能有效地促進學生的學習。其次，老師的思想也比較偏重理論教學，他們會安排更多的時間讓同學進行理論學習，而實踐教學的時間相對減少。老師的教學模式也有待提高，不能只是簡單的老師講課，學生聽課，還應該多與學生進行互動。在傳統的課堂中，發現問題、提出問題的學生越來越少，導致學生們的學習水平不能很快提升。教師講課水平也要提高，爭取多些同學們的注意力，讓同學們認真聽講。最后，現在的一些任課老師沒有豐富的社會實踐經驗，所以就會導致實踐環節缺少，導致理論與實踐不能相結合。其中還有一些老師，雖然他們具有豐富的理論知識，但缺少創新意識、實踐意識。

二、精準的改革方案

針對上述問題，我們需要做進一步的分析，然后根據我們的分析，做出精準的改革方案。主要是對學校和老師提出的一些建議，需要學校和老師的配合。

（一）改善實驗室資源

根據上述提到的實驗室資源不能很好地利用的問題。我們需要對實驗室的資源進行整合，建立一個為學生提供學習環境的平臺。還需要進一步提高實驗室人員的知識水平，針對相應的工作人員分配相應的保護實驗室的工作。還要保證實驗人員有豐富的經驗，能夠正確應對實驗室項目。建立完善的實驗室規章制度，保護實驗室設備。分配每一個任課老師擅長的工作。

（二）增強實踐教學

需要增加學生的實踐環節，開展學校以外的實踐活動，同學們在學校沒進行實踐活動，在學校外進行實訓基地訓練，讓同學能夠更好地適應社會。增加實踐環節，可以讓同學們更好地利用自己的業余時間，增強自己的動手能力，更好地適應企業的要求。

（三）減小培養學術性人才的力度

應用型高校應該不僅看重理論知識，更應該看重實踐教學，我們應該更重視實踐。近幾年來，我國一些高校改變人才培養模式，發展一種普通教育，在這一方面，一些學校已經取得了一些進展。一些高校開設了專業知識競賽，促進學生學習。除假期外，學生的大部分時間都在學習通識知識和進行實踐活動，在實踐過程中，有專門負責的老師帶領，提高學生的動手能力，同時也提高了學生的創新意識。目前看來，一些高校已經增加實踐課程，減少理論課程，而且也設立了小組，讓同學們相互交流，解決難題，這樣即可提升學生的實踐能力，以至于更好地滿足社會對學生的需求。

（四）提高教師科研水平

首先，我們一定要改變教師的觀念，加強對老師工作的監管，讓老師正確認識自身和教研的關系，積極投身于科研實踐中去；其次，我們要鼓勵老師知難而上，而不能遇到困難就退縮，不去解決問題；最后，我們要讓老師樹立正直廉潔的內心，不能為了利益而不擇手段，不能單純地認為發表幾篇文章就可以，而是明白科學教研的真正意義，通過科研教育改變自己對教育的觀念，更要提高自己的知識水平和自身的修養。通過自己本身不斷的努力，找到一條符合自身發展教育科研的正確道路，讓高校老師樹立起正確的價值觀和對教育科研的認識。教師也要時刻進行學習，定時進入相關企業更好地了解企業對學生的知識要求。時刻不能忘記注重實踐教育，實踐與理論的結合，實現科學技術轉化為生產力的目標。

（五）倡導學術自由

積極引領教師倡導學生自主學習和學術自由。現階段我們發現大部分老師上課只是簡單地講述知識和傳授課本上的內容，但課本上的一些內容完全可以自己學習掌握，所以，老師可以減少上課講述知識的時間，應該加大對知識創新的研究。應用型高校的老師應該正確理解思考教育的問題和能夠真正幫助學生學習，而不是簡單地理解課本的內容。所以，我們可以采取一些方式，建立學習互助小組，支架式教學和研究性的教學模式，一定要強調學生要投入到學習當中，也要強調實踐的重要性，增強學生的動手能力。在學習中，我們要明白學生是學習的主體，而老師起到引領的作用。我們所說的學術自由就是老師在不斷的學習中提出新的問題，老師把學習到的知識傳授給學生，然后學生在老師講述的知識上進行進一步探索。如果在應用型高校真正落實學術自由，那么學生會有更大的學習空間，可以在很大程度上提高學生的知識水平。

（六）提高教師自身素質

在應用型高校中，教師的自身素質是特別重要的，其中，教師的自身素質主要表現在兩方面：一方面是教師的專業素質，主要指的是教師對學識的認識和專業知識水平的高低，教師的專業素質對教師來講是非常重要的；另一方面是對所擁有的知識的實際應用能力，實現最終的目標。首先，我們可以根據教師對一些知識的認識不足，要豐富自身的專業知識水平，不斷地對知識進行創新，時刻關注教育的變化。我們也要開展一系列科研研究專題，認真探索并發展一條正確的科學規律；其次，我們也需要改變課堂模式。一些大學老師要認真做好本學期所要完成的任務，認真制定上課所講的課件，讓同學們能夠能容易地理解所講的內容。最后，我們要改變上課老師傳統的教學，可以采取生動有趣的事例進行講述，也要加強與學生的互動。

三、結語

我國現在發展比較快，技術進步也很快，我國也越來越重視教育，所以，我國現在需要一批自主創新的技術人才。本文主要講述了應用型高校在人才培養方面的一些現狀，根據這些問題提出了一系列的改革措施。我們要大力改變實驗室教學和傳統模式教學的環節，根據這兩大困擾做出進一步的改變，進一步加大力度培養精準人才，符合社會和企業的要求。教育對每一個人，每一個國家來說都是極其重要的，都是一個高度重視的問題，我們要加快轉變傳統的教育思想，努力提升自身的知識水平和專業素質，改變高校教師課堂的教學模式，重視實踐能力，這樣我們才可以為應用型高校培養精準人才，促進社會的進步和發展。

參考文獻：

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[2]佘伯明.財經類專業校企合作實踐教學人才培養模式構建探究[J].廣西教育，2015（43）：115-117.

作者簡介：任偉（1978-），女，漢族，遼寧沈陽，現就職于遼寧傳媒學院藝術設計系，學士，藝術設計專業，研究方向：視覺傳達設計研究方向。