試論民間美術教學在中小學拓展型課程中的教育價值

【摘要】在中小學二期課程教材改革的大背景下，明確將拓展型課程列為二期課改的重要組成部分。民間美術教學作為一種有著豐富文化底蘊的藝術教學形式，應積極參與到中小學拓展型課程的建設之中。本文從民間美術教學與拓展型課程的契合性，以及民間美術教學對于中小學生智力發展、非智力因素的培養和文化傳承作用等諸方面，闡明了在拓展型課程中引入民間美術教學的價值。

【關鍵詞】民間美術；中小學；拓展型課程；教育價值

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A

一、中小學開設拓展型課程的背景

中小學拓展型課程是指以培養學生的主體意識、完善學生的認知結構、改善學生的學習方式、提高學生自我管理和選擇學習的能力為宗旨的，體現不同基礎要求、具有一定開放性的課程。

中小學拓展型課程具有以下特點：

（1）拓展型課程擴大了課程范圍，具有廣域性；

（2）拓展型課程是使學生逐步形成自主學習能力的主渠道，具有選擇性；

（3）拓展型課程以學生發展為本，具有層次性。

二、民間美術教學與拓展型課程的契合性

民間美術絕大部分是“民間的工藝品，即是基于生活的要求出發，為人民群眾所創作，又為自己使用的東西”。民間美術之所以能夠在民間長期廣泛地流傳，在民眾中擁在深厚的基礎，是因為它來源于民眾，反映人民的希望和要求；民間美術是人們在生產勞動、衣食住行、人生禮儀、節日風俗等方面的審美創造，具有很強的社會性功能；民間美術的文化內涵和藝術形式代表著民族文化群體的本原美學和民族精神。

無論是從民間美術的創作來源，還是其社會功能，或是表現形式，民間美術教學與拓展型課程的要求有著諸多契合。

（一）教育目標的契合

拓展型課程確定“以學生的發展為本”的宗旨，把學生身心全面發展和個性、潛能的開發作為重點，關注每一個學生的個性與特長、興趣與愛好、需要與追求。

開展民間美術教學也是基于國民教育的初衷，我們的教育對象絕大多數不一定以美術專業作為自己的終生職業，所以我們對學生所實施的不是專業美術教育，而是生活美術教育。

（二）教育特點的契合

拓展型課程具有廣域性、選擇性和層次性的特點。民間美術形式多樣，門類繁多，為教師的課程選擇提供了條件，也為學生的自主管理和自主選課創造了條件。

（三）評價方法的契合

拓展型課程的學習評價要求貫穿于拓展型課程學習活動的全過程，推動學生“自我選擇——自我發現——自我認識——自我發展”的良性循環。民間美術作為一種造型藝術，其教學過程中的評價方式主要是學生的交流合作、作品評比展示和學生特長認定等，通過設置學生自評、互評、專家評等教學環節，讓學生在評價中得到認同和提高。

三、開展中小學民間美術教學的教育價值

將民間美術教學引入中小學拓展型課程，其教育價值主要體現在學生多元智能的發展。學生非智力因素的培養，以及傳統文化的認同與傳承。

（一）促進學生多元智能的發展

每個學生在一定程度上都擁有多元智能，個別差異在于所擁有的智能和組合不同。學生在學習生涯中重要的任務之一，是尋找適合個人智能組合的學科和技藝，發現適合自己今后智能狀態的職業甚至是事業機會。

民間美術教學作為一門以實踐為主的課程，在學生動手力、想象力、觀察力、思維力、創造力的培養上起到了積極的作用。

1.手腦協調，關注學生精細動作的發展

人們往往會抱怨，小學低年級的學生動作比較慢，無法勝任某些較為精細的動作要求，而這一時期的孩子對手工制作又非常有興趣。以折紙教學為例，學習折紙需要用眼睛看折疊的過程，并在看的同時思考、記住過程，這樣就可以開動腦筋、活躍思維，從而達到手、眼、腦三位一體的綜合協調。

2.從平面到立體，幫助學生空間想象力的構建

普通的繪畫教學關注的是學生對于平面的構圖能力，而民間美術讓美術教學在空間上無限放大。例如，彩繪課可以讓學生在瓶、碗、盤、蛋形等各種介質上進行繪畫，彩泥課展現在學生面前的是一個微縮的小世界，既有現實生活的物品，也有無盡的想象。

3.勤于觀察，用豐富的色彩裝點多姿的生活

民間美術教學除了帶給學生空間造型的審美，還讓學生感受到色彩的創意美。在教學中，教師充分利用民間美術在材質上的獨特性，讓學生體驗不同材質的區別，從材料本身去發覺美、創造美。

4.依托造型，提升學生數理思維能力

民間美術教學不僅能提升學生的空間想象力，對于數理思維和邏輯思維也很有益處。以民間剪紙為例，從軸對稱圖形到中心對稱圖形，學生從很早就在折、畫、剪的創作過程中潛移默化地習得了這些數理知識。

5.兼容并蓄，培養學生基于民間美術素養的創新能力

中小學生將是未來文明的創造者，他們的文化創造不是從零開始的，而是在不斷傳承與否定中創造新的文化，通過借鑒民間美術的方法，汲取民間美術的精華，啟發學生的創造性思維，并以此進行創新活動。

（二）注重學生非智力因素的培養

非智力因素，是指與認識沒有直接關系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標、抱負、信念、世界觀等方面。民間美術教學將有助于培養學生的審美情趣、合作精神、意志品質，有利于學生的社會化發展。

1.民間美術教學有助于學生審美情趣的培養

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（《雍也篇》）在中小學拓展型課程中，通過學生的自主選擇，民間美術教師能與有一定興趣的學生對接，激發學生對于民間美術的熱愛，逐步培養學生對于民間藝術長期而穩定的興趣愛好。

2.民間美術教學有助于學生合作精神的培養

教師通過設計課堂合作活動環節、布置小組任務等形式將學生協同合作精神的培養無形地貫穿于整個教學之中，在有限材料的分享中、在分工協作的作品中，學生由沖突到妥協，由矛盾到和諧。

3.民間美術教學有助于學生意志品質的培養

學生意志品質的培養，需要有具體的載體，而民間美術的學習為學生良好意志品質的培養提供了適合的載體。任何一件民間美術作品的誕生都需要作者付出時間和努力，教師在選擇教學內容時，會針對不同年齡階段的學生選擇不同難度的任務，讓學生感受努力后獲得成功的體驗。

4.民間美術教學有助于學生的社會性發展

中小學生參加民間美術學習和活動所培養的審美情趣、良好性格、合作精神和意志品質，會遷移到他的學習、生活之中，有助于學生更好地形成主體意識。

（三）推動傳統文化的認同與傳承

在中小學民間美術教學中，培養學生對本民族的審美認同，對世界優秀民間文化的審美接納，有助于學生審美理解力與審美判斷力的形成，從而形成立足傳統、面向未來的獨特審美價值。

1.挖掘傳統之美，倡導中國民間美術的文化傳承

民族的才是世界的。中國民間美術是民族美術中群眾性最廣泛、與社會生活關系最密切、歷史文化內涵最豐富、民族地域特征最鮮明、具有代表性的文化形態，它是中華民族從原始社會到今天的長達七八千年的歷史文化積淀。

以剪紙教學為例，將中國傳統民間美術中的文化元素及其表現形式貫穿于教學始終。

人們祈求豐衣足食、人丁興旺、健康長壽、萬事如意，這種樸素的愿望，借托民間剪紙傳達出來。民間剪紙《鹿鶴同春》是民間傳統的主題紋樣。據記載，在民間文化中鹿稱為“候獸”，鶴稱為“候鳥”，“鹿鶴同春”是春天和生命的象征。民間鹿與祿同音，鶴又被視作長壽的大鳥，因此，鹿與鶴在一起又有福祿長壽之意。在民間剪紙中我們可以看到許多反映生產生活的場景，這些作品有一個最大的共同點，就是對主體進行夸大，大大的魚、大大的辣椒、大大的蠶、大大的谷粒等，通過剪紙，人們虛構了美好的形象來慰藉心靈，來張揚人征服自然的偉大力量，期待建立自己的理想世界，并肯定人的力量，鼓舞人們繼續奮斗的勇氣。

2.運用新材料、新工藝，促進中西方文化融合

與世間萬物一樣，民間美術也有其生生不息的活力，也在不斷地發生著變化。這其中，不乏可以為教學所用的新材料和新工藝。例如，在陶瓷藝術的基礎上，產生了更適合兒童身心特點、色彩更豐富、更易掌握的彩泥和超輕土，這種新型材質的明顯優點使其一經面市就成為中小學民間美術教學的選擇。

在不斷產生新材料、新工藝的同時，民間美術教學更多地體現出中西方文化的融合。以民間折紙為例，教學內容中既有富含中國傳統文化的折紙工藝畫，同時也加入了日本折紙和歐美折紙工藝的元素，日本折紙工藝能更好地運用于裝飾裝幀，歐美折紙作品極富立體感和真實感，這些特點都成為民間美術教學的新課題。

四、結束語

民間美術教學豐富了中小學拓展型課程的內容，在帶給學生美的體驗的同時，為學生的智力發展、非智力因素的培養起到了有益的促進作用。民間美術教學的過程，也是一個文化積淀和融會的過程，它定會為學生身心的全面發展和個性、潛能的開發做出自己應有的貢獻。

參考文獻：

[1]李永強.論民間美術在當代教育中的作用[J].文化月刊，2010（10）.

[2]郭華.剪紙在動畫造型設計中的應用研究——以陜北民間故事《蘭花花》為例[D].西安理工大學，2007.

作者簡介：陸晨寧（1978-），女，漢族，上海，教師，中學一級，本科，研究方向：校外教育。