關(guān)于微課與思政教育相結(jié)合相關(guān)問題的探討

【摘要】在當(dāng)今以信息網(wǎng)絡(luò)為背景的大時代，思政教育也應(yīng)當(dāng)迅速融入其中。微課作為一個有效的信息技術(shù)教學(xué)模式，通過對其定義、理論、實踐意義的研究，面對當(dāng)代思政教育的現(xiàn)狀，有效地運用微課是思想政治教育改革的重要舉措。

【關(guān)鍵詞】微課；思想政治教育；理論；實踐；運用

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、國內(nèi)外微課研究現(xiàn)狀及研究意義

（一）微課概念的相關(guān)研究

關(guān)于微課的定義，至今沒有得到統(tǒng)一，綜合一下微課的概念，大概可分為兩大類：一類是從教學(xué)視角下進(jìn)行定義，另一類是從信息技術(shù)視角下進(jìn)行定義。通過對微課概念的研究，能夠為課題的研究打下堅實的理論基礎(chǔ)。伴隨著信息技術(shù)和移動終端技術(shù)的迅速發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)方式及時間變得更加碎片化。微課這個新概念，是在教學(xué)中以視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中，將其與某個知識點有機組合。人們通過觀看幾分鐘的短小教學(xué)視頻，可以快速直觀地從中獲取有效的信息，符合“微”學(xué)習(xí)的要求，適應(yīng)時代的發(fā)展，使學(xué)習(xí)變得更加高效和便利。因此，本文對目前大專教師在課堂思政教學(xué)中應(yīng)用微課的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)其應(yīng)用的情況及在應(yīng)用中存在的問題，進(jìn)而提出微課在大專課堂思政教學(xué)中應(yīng)用的對策與建議，具有重要的理論意義和實踐價值。

（二）理論意義

目前在國內(nèi)，有關(guān)微課的研究大多集中在闡釋理念、特點以及制作方式、開發(fā)方法層面上，有關(guān)微課的應(yīng)用反思、應(yīng)用模式構(gòu)建的相關(guān)研究不是很多。微課作為一種新興的教學(xué)資源，針對思政課程較為枯燥的特點，我們應(yīng)對微課在思政課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行深入的分析調(diào)查，尋找出更有效的發(fā)展模式，從而更好地發(fā)揮微課為在思政教學(xué)中的作用。在本研究中，通過分析已有研究及結(jié)合自身教授思政課程的經(jīng)歷，調(diào)查目前大專教師在思政教學(xué)中應(yīng)用微課的實際情況，希望能為微課在大專思政課堂中的應(yīng)用發(fā)展提供一些理論支撐。

（三）實踐意義

縱觀現(xiàn)有的有關(guān)微課的研究成果看，當(dāng)前微課的內(nèi)容琳瑯滿目，很多設(shè)計者的初衷只是為了完成任務(wù)、比賽而設(shè)計和制作，忽略了課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特征以及課程適用的情況等。這些微課資源，不僅不能幫助教師教學(xué)，反而有可能妨礙學(xué)習(xí)者的認(rèn)知。微課作為一種新型的思政教學(xué)資源，很多教師對其理解不夠深刻，更別說有效地運用于思政教學(xué)中。本研究通過分析目前大專教師應(yīng)用微課進(jìn)行思政教學(xué)的現(xiàn)狀問題，提供相關(guān)的建議和對策，其中包括創(chuàng)新建構(gòu)基于微課的思政教學(xué)課堂的應(yīng)用模式。一方面，對大專教師自身而言，能夠給他們提供有用思政課堂微課應(yīng)用參考意見，從而根據(jù)相應(yīng)的階段，運用更優(yōu)質(zhì)、效果更好的微課，從而促進(jìn)教師信息化思政教學(xué)能力的拓展，提高思政教學(xué)水平。另一方面，對于學(xué)習(xí)者來說，更優(yōu)質(zhì)的微課資源能促進(jìn)他們獲得正確的思政知識，減輕學(xué)習(xí)帶來的枯燥和壓迫感。

二、微課在思政教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

隨著微理念的出現(xiàn)，各大專院校正在如火如荼地進(jìn)行微課應(yīng)用實踐。但針對微課這個新事物、新理念，大專思政教師對其了解和掌握的程度不夠透徹深刻，因此，導(dǎo)致教師在應(yīng)用微課的情況有些混亂。為了更加深入準(zhǔn)確地了解目前大專教師應(yīng)用微課的情祝，為下一步研究提供參考數(shù)據(jù)和依據(jù)，本研究將應(yīng)用問卷調(diào)查的形式，針對目前大專教師在課堂思政教學(xué)中應(yīng)用微課情況進(jìn)行調(diào)查，真正掌握目前大專教師在課堂思政教學(xué)中應(yīng)用微課的實際情況。

三、“微課”在思政理論課中的有效運用

（一）合理選擇教學(xué)主題

將“微課”運用于思政教學(xué)中，首先要做的就是選擇合適的教授內(nèi)容作為微課主題，“微課”最大的優(yōu)勢就是將晦澀難懂的內(nèi)容生動化，因此，在選擇講授內(nèi)容上可以適當(dāng)選擇難以理解的內(nèi)容，利用“微課”的優(yōu)勢加大對學(xué)生的吸引力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時，在進(jìn)行選擇講授內(nèi)容的過程中，要緊跟時代步伐，選擇具有代表性的內(nèi)容，利用“微課”的優(yōu)勢與同學(xué)們的實際生活相聯(lián)系，使思政課堂內(nèi)容生活化。思政教師在選擇講授內(nèi)容時，可以偏向于日常教學(xué)中的重點、難點，與此同時，要將時事熱點利用“微課”的形式將其現(xiàn)實化。

（二）根據(jù)教學(xué)主題進(jìn)行“微課”設(shè)計

選取好“微課”呈現(xiàn)的教授內(nèi)容后，就要針對所選取的思政內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，包括授課內(nèi)容和形式等，“微課”設(shè)計的優(yōu)劣決定了學(xué)生吸收知識的多少。在“微課”設(shè)計這個環(huán)節(jié)，我們應(yīng)非常謹(jǐn)慎：一是“微課”所呈現(xiàn)的內(nèi)容和形式必須與所教授知識點相吻合；二是“微課”的呈現(xiàn)方式必須新穎、有創(chuàng)造力，能夠牢牢地抓住同學(xué)們的注意力；兩者相結(jié)合就可以完美地呈現(xiàn)“微課”的優(yōu)勢，讓學(xué)生成為思政課堂的主體，真正愛上思政課程。

（三）“微課”視頻的制作

在“微課”制作過程中，“微課”視頻的制作水平?jīng)Q定了“微課”的效果，“微課”的效果又決定了學(xué)生吸收思政課程內(nèi)容的多少，可見“微課”視頻的質(zhì)量至關(guān)重要，但往往理想和現(xiàn)實是有差距的，在時長為10～20分鐘的“微課”視頻制作中，教師往往力不從心，究其原因是思政教師的計算機水平不是很過硬，這就要求當(dāng)代思政教師應(yīng)當(dāng)努力補充自己計算機的水平，以便與當(dāng)代思政教學(xué)新手段相匹配。同時，各大高校也應(yīng)當(dāng)為思政教師提供學(xué)習(xí)的機會、場所，增加有關(guān)計算機方面的思政教師的培訓(xùn)。針對目前的形勢，學(xué)校之間應(yīng)當(dāng)強強聯(lián)合，取長補短，共同打造信息技術(shù)化的思政教學(xué)模式。

（四）課程上傳到網(wǎng)絡(luò)

在思政課堂中呈現(xiàn)的微課，在經(jīng)過選題、設(shè)計、制作完成之后，面對微課的完成品，接下來要做的就是最大限度地傳播、共享、得到來自同行、學(xué)校以及學(xué)生的反饋，這就需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和移動終端設(shè)備，發(fā)揮其在傳播過程中的優(yōu)勢。在傳播的過程中，思政教師之間可以互相借鑒、學(xué)習(xí)，取長補短；學(xué)校面對思政教學(xué)中的信息技術(shù)成果，會更加堅定加大信息技術(shù)在思政教學(xué)中的投入；學(xué)生在觀看來自不同學(xué)校發(fā)布的思政教育課程的微課，能夠幫助自己學(xué)習(xí)思政知識，增強學(xué)習(xí)思政的興趣，同時，同學(xué)們第一時間在網(wǎng)絡(luò)上反饋觀后感，能幫助思政老師了解自己在微課教學(xué)中出現(xiàn)的問題和優(yōu)勢。思政教育中的一些內(nèi)容在現(xiàn)實推行中會存在一定的困難，例如，針對貧困大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，由于在這方面的思政教育人員嚴(yán)重缺乏，因此貧困大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育不是非常得力。針對類似狀況，各大高校、思政教師應(yīng)當(dāng)加強微課的利用水平，利用微課的優(yōu)勢特點解決思政人員以及授課時間的沖突等問題，從中摸索出完善和有效的解決機制。

在當(dāng)今以信息網(wǎng)絡(luò)為背景的大時代，思政教育也應(yīng)當(dāng)迅速融入其中。信息技術(shù)運用于思政教育中一個必不可少的教育模式就是微課，利用微課優(yōu)勢可以大大促進(jìn)學(xué)生對枯燥、晦澀的思政內(nèi)容的理解和喜歡，這就要求當(dāng)代思想政治教師提升自己的信息技術(shù)水平，將其運用于現(xiàn)代思政教育中，滿足學(xué)生對思政知識的渴求、調(diào)動學(xué)生對思政知識的熱情、增強學(xué)生對思政知識的掌握度。教師思政教育手段的轉(zhuǎn)變將會推進(jìn)全國高校的思政教育水平。

作者簡介：趙程，女，漢族，黑龍江省牡丹江市人，助教，碩士研究生，研究方向：訴訟法學(xué)。