我國中職語文教學中的信息化運用

【摘要】近幾年，我國新媒體技術的發展，給中職語文教學帶來了新的機遇，也給中職語文教師帶來了新的挑戰。信息化技術對語文教學具有重大的意義，中職教師應該改變觀念，合理運用信息化手段，提高教學效果。

【關鍵詞】中職語文；教學；信息化；新技術

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

進入21世紀以來，隨著信息技術日新月異的發展，我國在各個領域都發生了巨大的變革，在教育領域，中職教育的課改之風也蔚然興起，特別是中職語文的改革更是風起云涌。但值得警醒的是，雖然中職語文課改搭乘著時代的順風車步伐更加迅捷，但是由于對信息技術掌握水平不夠高，因此不可避免地產生了一系列的問題，也在一定程度上限制了信息技術在教學中的普遍應用。逐本溯源，教育者落后的教學理念是束縛新技術快速應用的一根巨大的繩索，傳統的以教師為中心的“一言堂”仍是主流，其教學學生的方式還是單純地做練習題。這種陳舊的教學模式造成的惡果就是消磨掉了學生學習語文的興趣，難以收到良好的教學效果。相比而言，信息化教學則充分尊重學生的興趣，課堂以學生為重心，老師主要起引導和輔助的作用。

一、信息化技術定義和價值所在

信息化教學是現代社會一種新型的教學方法。它是建立在信息技術的基礎之上，用現代理念作為理論指導，以學生作為主角的教學模式，老師在教學過程中要建立起合作型的會話情境，讓學生主動參與其間，建立起新知識的意義模式，并可以用到實際的生活情境中去。在這種新型的教學模式中，老師不再單調地講解知識、傳授知識，學生也不再是被動地記錄知識、死板地記憶知識，二者的角色和地位都發生了巨大的轉變。首先，學生成為了吸納新知識的主體，學生通過自主地建構新知識成為知識的自覺建構者；其次，教師也從課堂的主角變成配角，成為學生的引領者、輔導者。相應的教學過程則成為二者創設會話情境、進行探究協商以及知識的意義建構從而解決現實矛盾的過程。新媒體技術也從教師教學的一種工具升格為學生學習新知識的手段。

（一）豐富教學資源讓學生的眼界更開闊

信息化技術的應用極大地解決了課堂容量小、教學內容單調的問題，網絡上豐富的教學資源讓教學知識豐富多彩，浩如煙海的各種輔助資料拓寬了教學知識的范圍，開闊了學生的視野，同時用把實際生活中的典型事例融入到教學情境中來，可以加深學生的理解，幫助學生更好地消化所學的新知識。而且，豐富多彩的的知識不僅吸引了學生的注意力，也可以極大地激發學生的想象力，提高學生的創新能力。

（二）新穎的教學模式讓學生更感興趣

信息化技術的應用也讓學生對學習更感興趣。興趣是最好的老師，只有讓學生感興趣，才可以讓學生主動吸收新知識，并自覺地去探索更加廣闊的未知的知識領域，這樣教學效果才會事半功倍。而傳統的教學方式太過生硬、乏味，極大地挫傷了學生學習的興趣。運用新技術可以還建立師生互動的平臺，學生可以把難懂的知識點發布到平臺上進行問詢，也可以提出一些獨辟蹊徑的解題方法，師生各抒己見，集思廣益，勢必讓語文學習從苦差事變成一件趣事。

（三）先進的媒體技術讓乏味的知識更生動

信息化技術的應用也讓乏味的知識更生動。傳統模式的教學是黑板和粉筆的黑白世界，而先進的媒體技術卻讓教學變成集圖像、聲音、色彩等于一體的動態畫面。抽象的理論變成了生動可感的具體形象，可以幫助學生更好地消化、理解、記憶新知識。例如，在講解詩詞義項意境這一常用的知識點時，單純地描述可能難以喚起學生的情感體驗，但把相應的術語用風景畫的形式展示出來，就可以讓學生頓悟境界之難以言說的韻味。

（四）開闊的空間讓學生的社會交往更和諧

在信息化教學中，因為打破了傳統教學的壁壘，使得可供利用的空間更加開闊，因此，可以通過各種方式展開更加有效地教學。例如，根據不同的教學內容，教師可以給同學分配不同的學習任務，學生則可以根據自己的愛好，找到興趣相投的合作者，共同完成學習任務，在這樣的學習過程中，不僅鍛煉了學生實際解決問題的能力，而且對學生交往能力也是一次鍛煉，學生未來的社會交往會更加和諧，學會合作共贏也是每個學生進入社會的第一課。

二、中職語文教學當下的困境

（一）學生基礎差，學習興趣淡薄

當下的中職院校面臨著生源減少，學生素質下滑，文化基礎薄弱等現實困境，這些學生缺乏學習的動力，在意志力、自主力、自覺性等各個方面都存在問題，中職教學困難重重，中職教育者任重而道遠。

（二）教師觀念落后，教學手段陳舊

除了生源素質差，教師的觀念落后也是亟待重視的一個問題。很多中職語文教師還停留在傳統的講授式教學模式中，課堂上只是不斷地講解、說教，而忽視與學生的互動和交流，一節課下來，教師口干舌燥，學生昏昏欲睡，教師教學效果不理想，學生學習效率也很低。長此以往，導致的后果只能是極大地阻礙了學生的創造性思維的開發與培養，讓學生喪失學習的積極性和主動性，更不要奢談實現提高學生語文素養的遠大目標。

三、中職語文教學運用新技術的方法

（一）更新教學理念，關注新技術的發展

新技術在教學上能否合理應用很大程度上取決于教師教學理念的轉變，如果教師密切關注新媒體技術的發展并能夠適時地用到教學過程中去，那么勢必取得良好的效果；反之，如果教師故步自封，抱著傳統的教學方式不放手，不愿嘗試，不肯改革，難么教學效果可想而知。所以，新時代的教師應該首先更新理念，打破教學常規，勇于嘗試新穎的教學模式，并能用發展的眼光看待自己和課堂本身，方可成為受學生歡迎的新時代的老師。但是，也要看到，有些老師雖然嘗試新媒體，卻流于形式，只是停留在單純的應用上，而沒有和學生實際以及教學實際相聯系，因此取得的教學效果反而比不上傳統的黑板粉筆的授課。例如PPT 的制作，很多教師只是把教學內容轉移到PPT上，學生們只是走馬觀花地瀏覽了一遍學習內容，教師的課堂容量大了，但學生的思考空間卻小了，消化吸收的知識也少了。因此，教師除了更新理念，更要用心鉆研運用新媒體的技巧。

（二）實施情境教學，提高學生的學習興趣

實施情境教學可以顯著提高學生的學習興趣，取得事半功倍的效果。中職語文教師在教學過程中，可以通過設置情境，激發學生內在的動力，增強學生感知事物的能力。教師可以把具體可感的畫面、恰到好處的背景音樂或者獨具匠心的小視頻插入到課文的講解當中去，結合圖片和動畫來進行授課，讓學生可以更加感性地理解教學內容。例如詩歌的授課中，可以結合詩歌的題材配上相似的畫面，或者配上清新的現代歌曲，引導學生用更感性的語言描繪畫面，可以有效地激發學生的想象力。

（三）搭建網絡平臺，鞏固學生所學

教師還可以搭建網絡平臺，不僅利于師生間在生活上和學習上的溝通和交流，還利于教師分享教學成果和教學經驗。例如，通過BBS 論壇，老師可以提供課件供學生們課下進行復習，學生則可以把學習中的困惑反饋給老師，其他同學也可以提供力所能及的幫助。教師還要引領和鼓勵學生們通過網絡資源搜集相關的學習資料進行主動學習。學生們通過網絡平臺，加強了與老師和其他同學的溝通，不僅鞏固了所學，而且還提高了學生的人際交往能力，增強了合作共贏的意識。

（四）運用新技術設計教評體系，激發教師動力

以往的評價體系往往側重對學生的單向評價，造成了部分老師觀念的陳舊，教學內容不能夠與時俱進，教學方法單調乏味，課堂成了教師照本宣科的“滿堂灌”“一言堂”，教學內容幾年如一日，學生在學習的過程中也就喪失了興趣。因此，要合理運用新技術，設計出雙向的教評體系。由于中職教育的特殊性，教師不僅要教給學生知識，更要注重培養學生能力，所以，首先要引導教師注重對學生實際能力的培養，設置對學生各方面的綜合評價體系。其次，還要設置對教師的評價系統，為了不流于形式，可以在系統內設置成必須先評價老師才可以查看自己的考評等級。同時，對教師的評價還可以進行更加細致地量化分析，以期從各個方面反饋出教師在工作中的問題，及時得到改善。如此，教師的教學積極性得以激發，教學水平得以提高，勢必激發學生的學習興趣，提高學生學習效率，也會擔心教師對自己的考評太低而更加重視中職語文的學習。

總之，信息化的運用是時代的要求，在教育領域，合理利用信息化手段對學生和老師都是一種促進和提高，也必將推動教學整體性的進步。為實現信息化教學在我國中職語文教育中的實施，學校要給予技術支持和資金投入，而中職語文教育者也要大膽嘗試、勇于探索，使語文課堂煥發出嶄新的活力，讓每一堂語文課變得有聲有色。

參考文獻：

[1]龍華英.“面向職業”的中職語文教學改革途徑研究論述[J].現代職業教育，2016（27）.

作者簡介：馮志剛（1980-），男，漢族，浙江紹興人，紹興市柯橋區職業教育中心老師，本科，中專講師，研究方向：中職語文。