高校英語(yǔ)教學(xué)與跨文化交際能力的培養(yǎng)

【摘要】我們知道，語(yǔ)言和文化之間有著十分密切的聯(lián)系。本文在概述分析我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)和跨文化交際能力的基礎(chǔ)上，指出了高校英語(yǔ)教學(xué)和跨文化交際能力的教學(xué)現(xiàn)狀，尤其是其在發(fā)展過程中存在的現(xiàn)實(shí)困境，并進(jìn)一步提出了如何對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)與跨文化交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，希望可以為我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)出具備跨文化交際能力的人才提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】高校英語(yǔ)教學(xué)；跨文化交際能力；培養(yǎng)；教學(xué)現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、高校英語(yǔ)教學(xué)和跨文化交際能力的概述

本文研究的重點(diǎn)是如何培養(yǎng)高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力，但是在這之前，我們必須對(duì)我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)和跨文化交際能力進(jìn)行概述，從而為我們進(jìn)行下述的研究提供一定的幫助。

（一）高校英語(yǔ)教學(xué)和跨文化交際能力的內(nèi)涵

高校英語(yǔ)教學(xué)為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送著大批的外語(yǔ)人才，因此其在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中起著十分重要的作用。具體來(lái)說(shuō)，高校英語(yǔ)教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力、口語(yǔ)、閱讀理解、書面表達(dá)、翻譯等能力進(jìn)行的培養(yǎng)。《要求》中也明確指出：大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

（二）高校英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)跨文化交際能力的重要性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、政治一體化的發(fā)展，世界之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密。在這種情況下，每一個(gè)國(guó)家都在無(wú)時(shí)無(wú)刻與其他國(guó)家之間發(fā)生著這樣或者是那樣的聯(lián)系。可是，由于交際雙方所處的文化背景有著一定的差異，即使學(xué)習(xí)并熟練掌握對(duì)方語(yǔ)種的交際者可能也會(huì)由于不了解交際對(duì)方的文化背景而影響其所說(shuō)語(yǔ)言的意義。而一旦雙方對(duì)彼此交流的語(yǔ)言在理解過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤理解的話，就可能在今后的交流或交往過程中產(chǎn)生不必要的誤解，從而影響到交際雙方最終的交際效果。

為了最大限度地避免雙方在交際過程中誤解的產(chǎn)生，跨文化交際這種能力的培養(yǎng)就應(yīng)運(yùn)而生，并顯得尤為必要。高校英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力的重要性主要表現(xiàn)為：

（一）培養(yǎng)并提高高校大學(xué)生的跨文化交際能力

通過在高校英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力，我們就可以十分明顯地感受到，其有助于培養(yǎng)并提高高校大學(xué)生的跨文化交際能力。一方面，通過對(duì)我國(guó)高校大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)跨文化交際能力的培養(yǎng)，可以在很大程度上幫助其更好地了解到英語(yǔ)這種語(yǔ)言的深層次內(nèi)容，有助于大學(xué)生學(xué)習(xí)并嫻熟地掌握英語(yǔ)這種語(yǔ)言。另一方面，高校大學(xué)生通過培養(yǎng)英語(yǔ)跨文化交際能力，可以為其之后的繼續(xù)學(xué)習(xí)或者是找工作等提供一定的幫助。

（二）培養(yǎng)并增強(qiáng)高校大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性

隨著科技的飛速發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，世界各國(guó)之間的交流與交往越來(lái)越頻繁。在這種情況下，掌握必要的外語(yǔ)就成為當(dāng)代人必要的一項(xiàng)技能。通過對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)并增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，這樣他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過程中就可以花費(fèi)更多的時(shí)間和精力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。當(dāng)然，這種通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，提高其對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的駕馭能力。

（三）開拓并延展高校大學(xué)生的視野和思維空間

通過對(duì)高校大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，有助于大學(xué)生了解到除了課本知識(shí)以外的知識(shí)，而這些知識(shí)的掌握是有助于開拓并延展高校大學(xué)生的視野和思維空間的。只有當(dāng)大學(xué)生的視野和思維空間可以得到開拓，才可以以更加宏觀的眼光來(lái)看待國(guó)內(nèi)和國(guó)外的局勢(shì)，這有助于他們更深入地去了解不同交際者的文化背景，并進(jìn)一步增強(qiáng)交流雙方的交流實(shí)效。

二、當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)和跨文化交際能力的教學(xué)現(xiàn)狀

想要研究如何培養(yǎng)我國(guó)高校大學(xué)生的跨文化交際能力，我們就必須先了解一下當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)和跨文化交際能力的教學(xué)現(xiàn)狀，尤其是其在教學(xué)過程中存在的現(xiàn)實(shí)困境。

首先，當(dāng)前各個(gè)高校缺少跨文化交際能力的專業(yè)書籍。筆者通過一定的調(diào)研之后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前雖然各個(gè)高校有著跨文化交際能力培養(yǎng)的相關(guān)專業(yè)書籍，但是專業(yè)書籍的種類非常多樣，缺少權(quán)威性的著作，這種情形在一定程度上也影響著高校大學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力的培養(yǎng)。

而且，有時(shí)候不少高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力培養(yǎng)的時(shí)候，也是習(xí)慣于直接引用一些外語(yǔ)版的教材，而不是本土出版的一些教材。這些外語(yǔ)版的教材雖然為大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的一種契機(jī)，但是由于和我國(guó)大學(xué)生的具體學(xué)習(xí)實(shí)際存在著一些差異，因此其最終的成效也微乎其微。

其次，當(dāng)前各個(gè)高校課程設(shè)置存在不合理之處。通過調(diào)研數(shù)據(jù)分析我們還可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)各個(gè)高校通常是將大學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)作為選修課進(jìn)行設(shè)置，而且通常是一個(gè)學(xué)期左右的時(shí)間。就課程在整個(gè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的比重來(lái)看，我們就可以認(rèn)識(shí)到，大學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力的培養(yǎng)雖然在大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中提出來(lái)了，但是還并未得到應(yīng)有的重視。

此外，大學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力的培養(yǎng)是需要長(zhǎng)期培養(yǎng)的一個(gè)學(xué)習(xí)方面。但是，當(dāng)下我國(guó)不少高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力培養(yǎng)的過程中，還是將其作為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的一個(gè)附屬方面，而不是主要內(nèi)容。這突出表現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)間上比較短暫，在這種背景下，高校大學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)的效果也就可想而知了。

最后，當(dāng)前各個(gè)高校教師在教學(xué)實(shí)踐中存在的困境。雖然高校大學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力的培養(yǎng)在我國(guó)提出并實(shí)施很多年了，但是目前我國(guó)針對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等的說(shuō)明解釋上還是比較缺乏的，因而在某種程度上也就制約了高校大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的發(fā)展。

三、高校英語(yǔ)教學(xué)與跨文化交際能力的培養(yǎng)

在了解了我國(guó)高校大學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)在教學(xué)過程中存在的現(xiàn)實(shí)困境之后，想要加強(qiáng)對(duì)高校大學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力的培養(yǎng)，我們就可以進(jìn)行以下針對(duì)性的調(diào)整。

（一）編寫專業(yè)性本土化的教材

眾所周知，教材選用合適與否是和我們最終的教學(xué)成果直接相連的。通過上面分析我國(guó)高校大學(xué)生在培養(yǎng)跨文化交際能力存在的現(xiàn)實(shí)困境內(nèi)容中，我們也可以發(fā)現(xiàn)，教材編寫方面存在的不足嚴(yán)重影響了我國(guó)高校大學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力的培養(yǎng)效果。因此，想要提高我國(guó)高校大學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)的實(shí)效，我們有必要編寫專業(yè)性本土化的教材，或者是引用一些十分專業(yè)的外語(yǔ)教材并譯制成本土化的語(yǔ)言，以此來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)其深層次含義的理解和把握。

（二）設(shè)置科學(xué)合理的課程體系

課程體系設(shè)置的合理與否也是直接關(guān)系到我國(guó)各個(gè)高校大學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)效果的一個(gè)重要因素。當(dāng)課程設(shè)置不合理的時(shí)候，即使教師和大學(xué)生想要學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)跨文化交際能力，可能也會(huì)由于時(shí)間上的限制而不能實(shí)現(xiàn)。因此，想要增強(qiáng)高校大學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力成效的話，就必須要調(diào)整當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)的課程體系，使其可以最大限度地為教師和大學(xué)生提供學(xué)習(xí)和鍛煉其英語(yǔ)跨文化交際能力的平臺(tái)或者場(chǎng)所。

當(dāng)然，科學(xué)合理的課程體系的創(chuàng)設(shè)和設(shè)置不是一朝一夕的事情，我們首先需要的就是相關(guān)部門制定一些規(guī)章或者是章程，為我國(guó)各個(gè)高校培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)跨文化交際能力提供必要的說(shuō)明和規(guī)范。這樣一來(lái)，無(wú)論是各個(gè)高校還是教師，其在具體設(shè)置課程的過程中才會(huì)有理可據(jù)。

（三）增強(qiáng)跨文化交際的教學(xué)實(shí)踐

其實(shí)，影響當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力實(shí)效的最重要的一個(gè)因素還在于具體教學(xué)過程中存在的不足。為了改革當(dāng)下這種影響我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，我們有必要對(duì)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上進(jìn)行一定的改革，從而進(jìn)一步提高我國(guó)高校大學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)的成效。就教學(xué)目標(biāo)而言，《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中明確規(guī)定：21世紀(jì)是一個(gè)國(guó)際化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。我們所面臨的挑戰(zhàn)決定了21世紀(jì)我國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格：在打好扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功和牢固掌握英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的前提下，拓寬人文學(xué)科知識(shí)和科技知識(shí)。當(dāng)然，不同高校由于其具體的定位可能存在差異，因此可以根據(jù)其具體的學(xué)校定位來(lái)制定本校的教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)培養(yǎng)英語(yǔ)跨文化交際人才。就教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式而言，除了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)之外，我們還必須提供必要的實(shí)踐教學(xué)，尤其是提供鍛煉的機(jī)會(huì)，以此來(lái)提高跨文化交際能力的水平。

四、總結(jié)

本文在分析當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究了提高我國(guó)高校大學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)的策略，希望可以為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送高質(zhì)量的外語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡文仲.跨文化交際能力在外語(yǔ)教學(xué)中如何定位[J].外語(yǔ)界，2013（6）.

[2]王小清.高校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)策略[J].山東社會(huì)科學(xué)，2015（S2）.

[3]廖茂俍.商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的策略研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（24）.

作者簡(jiǎn)介：李貴君（1982-），女，漢族，云南鳳慶人，滇西科技師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。