新課標下高中歷史教學的探索與實踐

王志鴻

【摘要】高中歷史是高中的一門重要學科，隨著新課改的不斷更新，高中歷史教師要想做教學工作，就需要不斷地學習新課改，根據新課改的要求來選擇合適的教學方法提高學生學習歷史的興趣，提高教學質量。本文分析了高中歷史教學中存在的問題，以及如何在新課標下對歷史教學進行探索。

【關鍵詞】新課標；高中歷史；教學；探索與實踐

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

高中歷史作為高考的必要學科，要想保證歷史的教學質量教師就需要在新課標下不斷改變自己的教學方法，讓學生明白學習歷史的重要性，利用先進的教學技術來激發學生的學習興趣，活躍歷史課堂氛圍，培養學生運用發散思維來學習歷史，促進學生不斷發展。

一、目前高中歷史教學中存在的問題

歷史是對人類過去實踐活動的總結，與我們的生活息息相關。但是通過了解，在歷史教學中存在很多問題，多數學生對歷史課沒有興趣，覺得課堂枯燥無味。這些都需要歷史教師從自身來查找原因。雖然新課改不斷強調教師要轉變教學方法，把學生當成發展中的人，但是很多歷史教師依然采用傳統的教學模式，教學中只是一味地進行知識講授，學生被動地接受。對于歷史知識的掌握也是讓學生死記硬背，這樣的教學模式不但學生感到枯燥，就是教師自己也會對上歷史課失去興趣。出現這樣的現象是教師缺乏責任心，沒有重視新課改的要求，不注重對學生能力的培養和自身素質的提高。

二、新課改高中歷史教學的探索與實踐

（一）樹立正確的歷史教學觀

首先正確的教學觀念是改變教學方法的本質，要想解決以往歷史教學中的問題就需要教師從思想上引起重視，教師要樹立正確的歷史教學觀，要明白歷史教學對學生發展的重要性。傳統的教學模式中教師把歷史學科的教授只是看成單純的知識解釋和記憶，沒有意識到學習歷史對于學生的重要性，這樣的課堂模式會讓學生對歷史課的興趣降低，達不到好的教學效果。新課改實施以后，很多教師都意識到了教學方法對于教學的重要性，大多教師都改變了以往傳統的歷史教學觀，不斷地研究新課改，研究歷史教材，采用新型的教學方法。例如創新教學模式、小組教學模式等來提高學生對于該學科的興趣。高中歷史教師要想保證課堂質量就需要從自身觀念上進行改變，不斷提高自己的專業素養，深入研究歷史知識，自己先把歷史知識形成一個清晰的脈絡，使歷史主干知識和分支能形成良好的銜接。提高自己的教學技能，一個專業的歷史教師具有較高的教學技能更受學生的歡迎，更能保證一節歷史課的質量。教學過程中教師要樹立新型師生觀，學生是學習的主體，教師是輔導者，幫助學生解決問題，這種民主的師生關系能是學生在輕松的環境下愉快地學習。

（二）深化學生學習歷史的學習觀

歷史教學中存在的根本問題就是觀念的問題，上文我們已經解釋了教師的歷史教學觀，同樣學生的學習觀也非常重要。教師要通過歷史教學讓學生明白學習歷史的重要性，學習歷史不僅僅是學習知識，更重要的是知識帶給他們的意義。讓學生明白歷史學習不但能豐富知識也能提高自己的文化素養和精神素養。新課改下高中歷史主要強調學生對歷史的概念理解過渡到理解歷史，掌握歷史、運用歷史、學生學習歷史概念的時候需要明白概念具有承上啟下串聯整個事件的作用，明白學習歷史首先要形成正確的歷史觀，從對概念的掌握到理解，這是事物的發展規律。學生要明白學習歷史可以讓自己樹立正確的人生觀，價值觀。

（三）轉變學生的學習方式

教師觀念轉變以后要在教學中運用新課改的要求來幫助學生形成新的學習方式。教師在教學中首先要讓學生明白學習歷史的意義，讓學生知道學習歷史不但能豐富課外知識而且對于以后的人生之路也有重要的作用。新課改把學生當成發展中的人作為教學的核心理念，改變過去死記硬背、機械記憶訓練的學習方法，倡導學生積極參與、勤于思考、樂于動手。獨立、合作、探究的學習方式是新課改下的新型學習法，是適合事物的發展規律的。因此，在高中歷史教學中教師需要把提高學生分析問題、自己解決問題的能力作為重點。教師在歷史課中可以采取多種教學模式來激發學生的內在學習興趣，引導學生主動進行學習。高中歷史是按照人類的歷史發展規律用歷史唯物主義的觀點來進行敘述的，這能提高學生的歷史意識、文化素養，幫助學生全面發展。

（四）教師需要改變以往的教學模式

新課改強調教師要使用新的教學方法，根據學生的發展特點因材施教。教師需要不斷地研究教材，不斷學習，對教學方法進行創新。以往的教學模式是教師講，學生被動地學習，教師是課堂的主體，這樣的填鴨式教學模式容易是學生對這門課程產生厭煩情緒，課堂上注意力不集中，思維能力得不到改善。新課改下教師的教學方式不再是以言傳身教來進行教學了，需要結合時代的發展，教師不能再要求學生單純地記憶歷史知識，需要把歷史的結論和知識的學習過程進行融合，讓學生在有效的學習中掌握歷史知識。教師在進行歷史講解的時候可以選擇多種教學模式，例如把歷史事實和一些野史相結合，可以把整個歷史事件融入到一個故事中講解，這樣既能吸引學生的注意，也能形成良好的課堂氛圍，使學生在輕松愉快的環境下學習好歷史知識。高中的歷史知識涉及面較廣、知識點較細，尤其是歷史時間和一些相似的歷史事件學生容易記混淆，教師可以多交給學生一些學習方法幫助學生理清思路，建立知識體系，掌握歷史的發展規律，形成良好的歷史學習思維。

（五）改變教學策略，加強對學生思維發散能力的培養

新課改要求教師要把學生當成發展中的人，不斷地以發展的眼光來進行教學。教師在教學中要改變教學策略，培養學生運用自己的思維去理解歷史事件。傳統的歷史教學模式強調的是讓學生死記硬背，這會讓學生對學習歷史產生厭煩心理，覺得歷史課枯燥無味。教師在教學中對于歷史的講解可以采用問題教學法，在講解中提出問題，引導學生自己去解決問題。在整個歷史教學過程中把培養學生的思維能力放在重點，使學生的思維得到最大的擴散。一節生動的歷史課才能吸引學生的興趣，提高學生的學習動力，進而讓學生主動去學習歷史、研究歷史。教師在課堂上可以運用多媒體靈活運用教具，可以播放歷史事件，增強學生的注意力，讓學生在有限的時間內發散自己的思維。同時也可以講一些有趣的歷史故事，加強學生對歷史的記憶。例如，在講“燦爛輝煌的文學”這一節的時候，教師可以采用多媒體教具播放一首《關雎》音樂，讓學生在音樂中感受我國古代文化的博大精深，進而提出問題，例如：在語文中學過的文學名篇有哪些？鼓勵學生積極回答，通過這些名篇讓學生掌握我國的文學形式有哪些，讓學生換各角度出發去理解文學在歷史上的發展之路，通過聯系來讓學生的思維得到發散。

（六）深度研究教材，培養學生的綜合素養

高中階段正是學生人生觀、世界觀形成的關鍵時期。高中的歷史不僅能教給學生知識，還能培養學生形成較高的素質和高尚的道德情操。在歷史教學中通過生動形象的例子來對學生進行人生觀，價值觀和愛國主義情懷的教育非常有效。例如，在近代歷史中對于解放戰爭的講解可以通過對國共兩黨的對比讓學生看到共產主義的偉大、對國民黨反動派的憎惡，讓學生明白一切為人民利益服務的都會得到人們的擁護，對人民有害的將被人們憎惡，以此讓學生形成正確的價值觀。

三、結語

歷史作為一門系統的學科，高中歷史教師需要擔負起責任，樹立正確的歷史教學觀，轉變教學方法，改變教學策略，運用先進的教具激發學生學習興趣，培養學生形成良好的歷史學習習慣。同時教師也要不斷鉆研歷史知識，提高自己的專業素養和教學技能。

參考文獻：

[1]王黎粒.新課標下的高中歷史教學的探索與實踐[J].教育，2017（2）.

[2]劉松榕.新課標下的高中歷史教學探索與實踐[J].新課程（下），2017（7）.