專科院校工商管理類專業“寬口徑，強技能”人才培養模式探究

阮銀玲

[摘 要] 在瞬息萬變的時代背景下，全國各高校一直在探索中前進，在改革中發展。部分本科院校很早就實施了“寬口徑，厚基礎”的大類招生人才培養模式，但專科院校還處于探索階段。分析工商管理類專業人才培養模式存在的問題，從招生、教學體制、課程設置三方面提出專科院校工商管理類專業的“寬口徑，強技能”人才培養模式。

[關 鍵 詞] 專科院校；工商管理類；“寬口徑，強技能”；人才培養模式

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0288-01

一、工商管理類專業人才培養存在的問題

工商管理類專業是許多高校的常設專業，理論有余，實踐不足是該類專業人才培養的通病。特別是專科院校，相比于本科院校，其生源水平較低，學生的學習積極性、學習能力也相對較弱。如何解決工商管理類學生空有理論，欠缺實踐的問題，如何滿足社會的需求，為社會提供高素質、強技能的工商管理類人才是本文探究的重點。本文從招生模式、教學體制、課程設置三方面作出探索與研究。

二、先大類招生，后分專業

在國外，在學生的專業培養方面，并不只是單純地培養學生精通于某一專業，而是希望培養全面發展，掌握多種不同專業知識的學生。本文提出先大類招生，大一時統屬工商管理專業，大二再細分人力、物流、市場營銷、會計、電子商務等工商管理類專業的人才培養模式，原因有三：

1.給學生提供一個二次選擇專業的機會。很多學生在上大學之前，對于大學所設專業并沒有多大的了解，更多的只是對別人意見的聽取和追隨，選擇大家都認為熱門的專業，這樣就造成大學生就業供需之間的矛盾。大類招生這種模式可以給學生一年的時間去了解這個學校的專業和這個專業的具體情況，然后再根據個人的實際情況進行再一次的選擇。興趣是學習的最好老師，選擇學生個人感興趣的專業，對于其自身未來兩年甚至更長久時間的發展是有利的。

2.通過大類招生計劃調動學生學習的積極性和主動性。大一期間給學生更多的時間去涉獵不同的知識，加深學生對不同專業的認識，而后兩年則側重于學習所選專業的專業知識。給學生一個角色轉變的適應期，不再是由高中到大學的那種迷茫，而是有更加明確的專業方向。

3.培養學生的核心競爭力——學習能力。從以往的教學經歷發現，大多數畢業生的確是學習了不少專業知識，但是他們的能力和知識的適用面比較窄。現代社會對于大學生的需求不僅是擁有專業知識，更多的是一種后勁，即在參與了工作后能夠從中表現出一種持續的學習能力。另外，現在學習的東西都是幾年前的理論知識，具有滯后性。學生的核心競爭力不應該是來自于所學習的專業知識，而應該是在大學中所掌握的一種學習的能力和方法。因此，在這個過程中，擁有一種寬厚的經濟學或是管理學的基礎，會讓學生有比較好的學科基礎和學習能力，并且學生的發展空間也會更廣。

三、實施教育團隊責任制

大一時開展工商管理類的通識課程，包括思想政治、大學英語、體育、管理學、經濟學等常規基礎課程。大二細分專業后，實施教育團隊責任制，建立以工商管理系主任為首，組建以專業群教師為主體的教師團隊，每個團隊負責一個或多個班級的教學任務，一直負責到該班級畢業。除了把教學責任落實到每一個教育團隊，同時融入“校企協同育人”“高端學生導師”“準現代學徒制”“困難學生關愛”“訂單班培養”等方式，針對有特點、有偏才和學習困難的學生，安排專業導師和關愛導師進行個性化指導，體現出優才優教、特才特教、偏才偏教和困難幫教的特色，從而提高學生的成才比例。

四、課程設置半理論、半實踐化

以學期為單位把人才培養總目標分解為階段核心目標，根據不同階段的目標要求，把專業課程設置為50%理論教學加50%實踐教學，對傳統的理論教學內容進行提煉簡化，通過整合校內外資源，設置豐富多樣的實訓內容，如VBSE跨專業綜合實訓、信息系統實訓、創業與融資實訓等模擬真實商業運作，全方位鍛煉學生的專業能力，提高技能水平。另外，可以設立工商管理類專業學生技能訓練中心，學生可以就自己的興趣和能力，選擇技能訓練模塊，如ERP模塊、創新創業模塊、講師模塊等。

對于學生的考評方式不再是單一的試卷考試，各實訓方案可以化為比賽方案，先通過班內賽，到校內賽，再力爭舉辦校際競賽，結合試卷、論文、方案設計、產品設計、項目技能操作等多種方式進行成績評定，以此來提升學生的綜合能力。

五、結語

先大類招生，后分專業，在教育團隊責任制的引領下，課程半理論半實踐化，以學生為主導，教師為輔的“寬口徑，強技能”人才培養模式，可以提高工商管理類專業學生的實踐能力，實現上崗即可用，培養出滿足社會需求的復合型人才。

參考文獻：

[1]蘇素.經濟管理類本科專業基礎階段寬口徑培養模式研究：基于重慶大學的實踐[J].教育教學論壇，2015（36）.

[2]王如鵬.以生為本：實踐應用型人才培養模式研究[J].黑龍江高教研究，2013（7）.