智能制造背景下基于企業定制課程人才定向培養模式研究

田美霞

[摘 要] 隨著智能制造的推進，高等職業院校要服務制造類企業，滿足合作企業的個性定制要求，提出校企雙方依托“虛擬訂單班”人才定向培養，面向合作企業的定制課程，并共同開發定制課程、實施定制課程教學與評估，真正將企業需求嵌入制造類人才培養中，切實提高企業所需人才定向培養質量。

[關 鍵 詞] 智能制造；企業定制課程；虛擬訂單班；定向培養

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0291-01

一、引言

“中國制造2025”對制造業人才必須具備的素質和能力提出了更新更高的要求，職業院校要服務企業，就應牢牢抓住發展機遇，在智能制造背景下，滿足合作企業個性定制要求，真正將企業需求嵌入人才培養中，探索制造類人才培養新模式，培養出符合當今制造企業需求的高技能人才，切實提高企業所需人才培養質量，進一步拓展校企合作的深度與廣度。

二、國內制造業人才定向培養模式分析

目前，很多制造企業為滿足智能制造發展需要，以培養足夠數量的符合企業實際生產需求的人才為目的，紛紛走進高職院校開設“訂單班”“定向班”，這些班級搭起了校企互通的橋梁，為企業輸送了大批高素質人才，有效地加強了校企間的合作與聯系，但是在此過程中，有一些問題亟待解決，比如，如何優化現有人才培養模式，如何兼顧人才綜合素質培養與專項技能的培養矛盾沖突；企業如何有效參與人才培養；如何解決企業與學校人才培養的資源沖突。

三、面向企業定制課程人才定向培養

（一）成立虛擬訂單班

校企雙方成立“虛擬訂單班”，不同專業、不同年級的學生組建成班，為合作企業實現儲備人才的定向培養。校企雙方依托“虛擬訂單班”這個校企共同體平臺，實現有效的溝通和資源整合，根據技術技能型人才成長規律和工作崗位實際需要，校企雙方聯合開發企業定制課程。企業根據自身需求給學生召開定向就業宣講會，學生自愿報名，投遞個人簡歷，經過企業考核面試和學校推薦，招收一定數量的學生成立“虛擬訂單班”，進行定向人才培養。

（二）企業定制課程開發與嵌入

智能制造時代，社會需求發生新的變化，要深入行業、企業廣泛進行專業人才需求調研，明確智能制造背景下企業對制造類人才的需求，及時了解企業智能制造發展與技術更新情況，分析就業崗位的工作任務和職業能力，準確把握智能制造所需人才必須具備的知識、素質、能力，在此基礎上，進一步完善制造類專業現有人才的培養方案，強化核心專業能力的培養，提升學生綜合素養和可持續發展能力。校企雙方包括“虛擬訂單班”負責專業、企業人力資源部及生產部門相關人員，結合合作企業定向培養的崗位工作任務及企業文化、員工素質要求等方面的因素，共同確定企業定制課程，突出企業定制化特色，共同開發定制課程的課程標準和課程教材，使課程教學內容貼近工作崗位需求，適應生產技術的發展，企業真實案例真正進入課堂，使學生的學習過程與工作過程的融通，理論與實踐一體化，提高工作崗位的適應能力，實現學生專項能力培養。企業定制課程嵌入各專業的現有人才培養方案的選修課模塊中，要求參加“虛擬訂單班”的學生限定選修企業定制課程。進入“虛擬訂單班”的學生在校期間，平時依然需在原班級分散學習，而企業定制課程的學習時間主要集中安排在學生課余時間，與學生的其他專業教學不發生沖突。學生完成定制課程考核合格后，可獲得相應的學分，在頂崗實習和畢業實習中，學生可去“虛擬訂單班”對應企業進行實習與就業。

（三）校企雙方教學實施與評估

全程引入企業參與，校企雙方共同參與人才培養全過程，由企業和學校共同承擔教學任務，組成教學實施項目組，設計授課計劃、組織安排授課教師、實施教學、組織考核評價、開展教學研究等，并對教學效果進行分析與評價，確保教學過程互通。在面向企業定向培養過程中主動融入企業人力資源管理，對“虛擬訂單班”的學生進行職業能力測試、開展個性化的職業指導、定期對“虛擬訂單班”學生開設講座，使學生對企業文化、用工制度、員工成長等方面有更全面的了解和認知，讓學生更快了解企業真實工作崗位所需的技能，幫助學生形成良好的職業道德，積極的職業心態、正確的職業價值觀。在校企雙方聯合實施教學與評估中，要因材施教，充分利用移動互聯網技術，依托云班課平臺，采用多種教學手段提高課堂教學效果。校企雙方聯合培養師資，通過“教師去企業，工程師進課堂”的方式，使企業工程師融入教學，將企業對應崗位所需的技能教授給學生；專業教師可以去企業進行掛職鍛煉或參與企業培訓，熟悉專業應用發展方向和制造業發展新技術，提高教師實際動手能力。

四、結論

高職制造類專業要積極跟隨制造業智能方向發展步伐，積極轉變思想觀念，考慮企業的真實需求，積極探索符合各專業自身的校企合作人才定向培養模式，培養多層次、多方位發展的立體型人才，讓畢業生具備更多的可塑性和可發展性，為企業輸送更多優秀的人才，為制造業發展注入新的活力，實現學校、企業、學生“三贏”。

參考文獻：

[1]曹將棟，徐丹.面向“中國制造2025”構建高職機械設計與制造專業課程體系的研究[J].中國職業技術教育，2018（2）：59-61.

[2]潘萬貴，林海波，王偉麟，等.多贏視域下校企雙主體“虛擬訂單班”模式的創新[J].遼寧高職學報，2017（4）：65-68.