簡析啟發(fā)式教學(xué)法在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

胡杰文

摘要：幼兒美術(shù)教育主要是為了開發(fā)幼兒腦力，激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣。在具體美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，能提升幼兒的動手能力、欣賞能力以及思維創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)；幼兒；美術(shù)教學(xué)

一、啟發(fā)式教學(xué)法在幼兒美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義

幼兒教育要求全面關(guān)注幼兒身心發(fā)展，以傳授積極向上的知識為目的，竭力開發(fā)幼兒的思維能力。幼兒美術(shù)教育能挖掘幼兒的創(chuàng)造力，激發(fā)他們對美術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們的藝術(shù)審美能力。啟發(fā)式教學(xué)是一種良好的教學(xué)手段，能為幼兒創(chuàng)造更多的思考空間。

二、啟發(fā)式教學(xué)法在幼兒美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）在啟發(fā)式教學(xué)中滲透美術(shù)基本知識

1. 創(chuàng)造力的激發(fā)

我國著名的兒童教育家陳鶴琴指出，在幼兒教學(xué)中應(yīng)充分尊重幼兒的想法，培養(yǎng)他們的自主思考能力。幼兒教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒積極思考，并適時(shí)對其進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒認(rèn)識內(nèi)心的美術(shù)世界。傳統(tǒng)的美術(shù)教育較為強(qiáng)調(diào)模仿，這抑制了幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展，禁錮了幼兒的天性。

2. 想象力的塑造

培養(yǎng)想象力的方式多種多樣，結(jié)合幼兒思維特征，教師常常選擇游戲、童話等吸引他們的注意力。教師也可采用音樂、文字、圖片等相結(jié)合的方式，引發(fā)幼兒對物象的聯(lián)想，拓寬思維邊界，使他們構(gòu)建更多獨(dú)一無二的作品。利用游戲教學(xué)能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，并能幫助他們在游戲中感知世界，獲取生活素材。總之，啟發(fā)式教學(xué)有利于塑造幼兒的想象力，讓他們在繪畫中獲得成就感，從而激發(fā)他們對美術(shù)的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建繪畫思路

創(chuàng)設(shè)情境是一種有助于幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的教學(xué)方式，能激發(fā)幼兒的自主性[1]。在日常教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境為幼兒提供思考方向，引導(dǎo)幼兒自我思考，從而幫助幼兒逐漸形成自我思考、解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)具有以下三種特性。

1. 新奇性

幼兒往往具有較強(qiáng)的好奇心，新奇的事物更能激發(fā)幼兒的新鮮感，引起他們的思考，刺激他們學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的欲望。因此，為幼兒提供極具新意的創(chuàng)造情境有助于幼兒形成新的思維方式。

2. 啟發(fā)性

啟發(fā)性指的是教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)采用潛移默化的方式，給幼兒提供思路引導(dǎo)。它更強(qiáng)調(diào)為幼兒留下思維空間，讓他們進(jìn)行自主思考。教師應(yīng)深入理解啟發(fā)性特征，科學(xué)合理地運(yùn)用情境教學(xué)法，充分發(fā)揮啟發(fā)性在幼兒教學(xué)中的作用。

3. 游戲性

游戲能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力[2]。游戲性要求教師在采用游戲教學(xué)時(shí)，要善于對幼兒的思維進(jìn)行引導(dǎo)，為其創(chuàng)作提供思路。另外，游戲營造的輕松環(huán)境有益于幼兒進(jìn)行創(chuàng)造。

（三）借用音樂及視頻，使幼兒的認(rèn)知更豐富直觀

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)針對幼兒的心理特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，采用科學(xué)的教學(xué)方法，直觀地傳授美術(shù)知識。例如，在講解“小動物簡筆畫”時(shí)，教師可播放相關(guān)兒歌及有趣的視頻，為幼兒提供更直觀的印象，使幼兒掌握小動物的基本草圖，并通過不斷引導(dǎo)，勾畫出更詳細(xì)的圖像。同時(shí)，在課堂教學(xué)中可采用唱歌、游戲、講故事等方式活躍課堂氣氛，給幼兒提供一個(gè)輕松愉悅的繪畫創(chuàng)作環(huán)境。

（四）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察與比較

藝術(shù)來源于現(xiàn)實(shí)。為此，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生觀察繪畫主題，幫助他們養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣，為以后的美術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。例如，在講解“靜物陰影認(rèn)知”章節(jié)時(shí)，將實(shí)物擺放在幼兒面前，引導(dǎo)幼兒對其進(jìn)行細(xì)心觀察，詢問靜物擺放距離的遠(yuǎn)近對陰影的影響。再比如，在講解“水果簡筆畫”章節(jié)時(shí)，讓幼兒觀察橘子與蘋果之間的區(qū)別，引導(dǎo)其思考如何在繪畫時(shí)凸顯二者的差異，抓住物體特征。美術(shù)教學(xué)中的觀察與比較既能鍛煉幼兒的耐心，又能提高他們感知世界的能力。

三、結(jié)語

幼兒美術(shù)教育應(yīng)結(jié)合幼兒生理和心理特征，采用科學(xué)的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的藝術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]安玉葉.幼兒美術(shù)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J].學(xué)園， 2014（8）：155.

[2]閔壽珍.啟發(fā)式教學(xué)法在幼兒美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].才智， 2017（33）：108.