高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師下企實踐現(xiàn)狀分析

何淑玲 陳西風 王金果

摘要：組織教師下企實踐是高職院校落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方案、培養(yǎng)教師知識應用能力和實際操作能力、塑造多能型教師團隊的重要舉措，有利于促進教師專業(yè)發(fā)展，增強教師實踐教學能力和創(chuàng)新能力，進而提升高職院校人才培養(yǎng)質量。

關鍵詞：畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師；下企實踐；現(xiàn)狀

近年來，高職院校根據(jù)社會對畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的新要求，將學生實踐操作能力作為人才培養(yǎng)的重點，而要實現(xiàn)這一目標，首先必須提升教師的實踐操作能力。高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)要充分利用企業(yè)資源，鼓勵教師到校外實訓基地、畜牧企業(yè)進行頂崗實踐，提高實踐技能，最終組建一支高素質、高技能的“雙師雙能型”師資團隊。

一、畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師下企實踐的意義

（一）提升師資隊伍專業(yè)水平和實踐操作技能

高職教育人才培養(yǎng)模式要求畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師自身具有較強的實踐操作能力，并在教學實踐中重視實踐實訓，注重提升實習教學質量，實現(xiàn)向“雙師雙能型”教師的發(fā)展，而專業(yè)教師赴企業(yè)實踐是大力培養(yǎng)“雙師雙能型”教師的良好途徑。

（二）加強校企合作，實現(xiàn)校企共贏

一方面，教師下企鍛煉可將豐富的理論知識傳遞給企業(yè)員工，幫助企業(yè)營造濃厚的文化氛圍，提高企業(yè)員工整體素質。另一方面，下企教師可將企業(yè)產(chǎn)品信息、生產(chǎn)技術帶回課堂，既能宣傳企業(yè)產(chǎn)品，又能為學生以后順利就業(yè)奠定良好的基礎。另外，教師將企業(yè)相關科研項目帶回學校，利用學校資源進行研究開發(fā)，最終達到校企資源共享，互惠互利[1]。

二、畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師下企實踐鍛煉現(xiàn)狀

目前，畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師下企鍛煉存在許多問題，如實踐內容不明，隨意性較大；學校未提前與企業(yè)進行合理溝通，導致教師下企實踐過程中需完全服從企業(yè)安排，缺乏主動性，學不到實踐操作技能，達不到預期效果。

（一）學校管理制度不完善

學校雖然規(guī)定教師在評審中、高級職稱時需在五年內下企鍛煉半年，但沒有制訂明確的監(jiān)督考核機制。大部分老師為了評職稱，利用檢查頂崗實習學生實習情況的機會，到企業(yè)參觀交流，這遠遠達不到實踐鍛煉的目的。

（二）下企實踐目的不明確

明確下企實踐的目的可幫助高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師根據(jù)實際能力，積極參與企業(yè)相關工作，不斷提高自身的業(yè)務能力和實踐操作技能。但目前，教師下企鍛煉的單位一般由教師自行聯(lián)系，系部也沒有根據(jù)總體規(guī)劃、教師所教授的課程及專業(yè)特點審核下企鍛煉的內容。

（三）教師積極性不高，走過場思想嚴重

導致教師下企鍛煉積極性不高、走過場思想嚴重的原因有：一是下企目標不明確，激勵機制不完善；二是養(yǎng)殖企業(yè)地處偏僻地區(qū)，交通不便；三是教師平時教學工作繁忙，更想利用假期休息放松，調整自己的精神狀態(tài)；四是學校在假期還安排了教師進行培訓學習以及整理科研論文等；五是養(yǎng)殖企業(yè)有其特殊性，防疫措施比較嚴格，企業(yè)一般不允許非工作人員進入生產(chǎn)一線，這些都挫傷了教師下企鍛煉的積極性[2]。

三、畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師下企實踐管理和實踐內容

文章結合寧夏現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)技能公共實訓中心的運行機制，提出學校應制訂下企實踐制度，尋找優(yōu)秀的企業(yè)平臺，鼓勵并支持教師下企實踐，將專業(yè)知識與實踐技能相結合，培養(yǎng)出具有廣泛專業(yè)理論知識和較強動手能力的專業(yè)教師，為高職院校“雙師雙能型”教師隊伍的建設提供保障。

（一）完善管理制度

為提高專業(yè)教師實踐技能，打造一支結構合理的“雙師雙能型”教學團隊，學校應建立考核機制，比如教師申報高一級專業(yè)職稱時，需提供6個月的下企實踐考核記錄。學校應對下企教師進行額外的生活、交通補貼；企業(yè)應為教師提供食宿，安排合理的崗位，保證教師深入生產(chǎn)一線；教師應服從企業(yè)安排，遵守企業(yè)規(guī)章制度。教師下企期間，學校人事處要聯(lián)合教務處不定期到企業(yè)檢查實踐情況。教師下企實踐結束后，應按規(guī)定提交相關資料，學校則組織成立考核小組，對教師的下企實踐進行考核。

（二）實踐企業(yè)與崗位的選擇

學校要對企業(yè)進行實地調研考察，了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營狀況以及發(fā)展前景，選擇有影響力、知名度高及有意向長期合作的企業(yè)或高新技術單位，并簽訂合作協(xié)議，建立穩(wěn)定的合作關系。同時，要注重企業(yè)規(guī)模、管理與學生就業(yè)的鏈接。

（三）制訂下企鍛煉計劃

教師下企前要結合自身實踐技能、學校專業(yè)課程設置以及企業(yè)生產(chǎn)情況等，和企業(yè)相關人員進行前期溝通，并制訂合理的實踐計劃。

（四）學習企業(yè)文化

職業(yè)院校學生畢業(yè)后大多數(shù)進入企業(yè)工作，因此，教師要了解企業(yè)文化，并將其帶回課堂傳授給學生。學生通過學習企業(yè)文化，了解企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展情況，為以后就業(yè)奠定基礎。

（五）鞏固專業(yè)知識，完善人才培養(yǎng)方案

通過下企實踐，教師不僅可以鞏固理論知識，還能將企業(yè)的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)工藝、崗位工作職責以及操作規(guī)范等知識帶回課堂，并根據(jù)企業(yè)實際生產(chǎn)狀況、企業(yè)所需人才標準等，進一步完善人才培養(yǎng)方案和課程設置，為企業(yè)培養(yǎng)更多高素質、高技能人才。

（六）加強實踐操作技能鍛煉

職校教師往往有豐富的理論知識，卻缺乏實踐操作能力。教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線，可以把理論知識轉化成生產(chǎn)實際操作，把傳統(tǒng)教學大綱轉化為企業(yè)生產(chǎn)、技術和產(chǎn)品標準。在此過程中，教師可收集大量的典型案例，以供在今后課程教學之用，實現(xiàn)理論知識與實際案例的融合。

四、學校加強監(jiān)督管理長效機制

（一）合理組織實施

教師下企前需要填寫下企實踐申請表，由企業(yè)負責人和學校相關部門簽字蓋章；學校要定期安排人員進行檢查，了解具體實踐情況，做好跟蹤服務和監(jiān)督管理工作。

（二）嚴格執(zhí)行考核制度

教師下企實踐結束后，按規(guī)定提交相關資料。由人事處、教務處、合作辦學處、教師所在系部成立考核小組，對教師下企實踐進行實地抽查，通過聽取教師的總結匯報，查看教師實踐手冊、日志、照片等，對教師下企情況和鍛煉效果進行考核。由學校統(tǒng)一安排的教師由實踐單位和學校分別考核，其中實踐單位考核由實踐單位或部門負責人核查實踐業(yè)績后簽署考核意見，學院考核由教師所在系部組織人事處、教務處、合作辦學處對教師參加實踐的情況及表現(xiàn)進行考核并簽署意見，并將考核結果在人事處或系部網(wǎng)站進行公示。考核結束后，教師要向所在系部全體教師匯報實踐鍛煉情況，分享實踐經(jīng)驗，加強教師的校本培訓[3]。

參考文獻

[1]禹海杰，高月林，賈艷，等.高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師赴企實踐鍛煉的成效分析[J].湖北畜牧獸醫(yī)，2016（10）：59-61.

[2]程雅菊，周鵬鵬.高職專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉管理機制研究[J].職業(yè)時空，2012（5）：9-10.

[3]程聯(lián)社，王燕.關于提高教師下企業(yè)實踐鍛煉效果的探討[J].楊凌職業(yè)技術學院學報，2013（4）：69-71.