民族地區高校大學生民族團結進步教育現狀及對策考量

趙云云

〔摘要〕 民族團結是我國實現“兩個百年”奮斗目標及中華民族偉大復興的中國夢的基本保障。青海省是一個典型的多民族聚居、多宗教共存的地區，民族關系也是青海省面臨的敏感且復雜的問題。高校作為意識形態的主要陣地，在人才培養的過程中必須高度重視民族團結進步教育工作。新時代，民族地區高校大學生民族團結進步教育也存在一系列問題。本文從改革創新思想政治理論課、建設專業教師隊伍、加強與知名高校的交流學習等方面提出增強民族地區高校大學生民族團結進步教育的對策。

〔關鍵詞〕 民族地區 高校大學生 民族團結進步教育 對策

〔中圖分類號〕G751 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1008—0694（2018）05—0086—07

黨的十八大報告指出：“牢牢把握各民族共同團結奮斗、共同繁榮發展的主題，深入開展團結進步教育。”進入新時代，加強民族團結進步教育的新思想，對我國實現中華民族偉大復興的中國夢具有重大的指導意義。

一、開展民族團結進步教育的重要性

1.開展民族團結進步教育是凝聚民族力量的關鍵

馬克思、恩格斯曾指出“團結聯合的行動，是無產階級獲得解放的首要條件之一”，“沒有團結聯合，就沒有無產階級革命事業的勝利”，馬克思、恩格斯深刻地闡明了團結的重要性。我國各民族之間的團結，首要的就是進行民族團結進步教育，讓不同民族之間彼此認同、產生民族情感、建立民族友誼，從而攜起手來為共同目標而奮斗。我國是統一的多民族國家，“少數民族學生自幼生活在民族文化之中，在潛移默化中形成具有本民族印記的價值觀念”，民族文化和宗教文化影響深刻而廣泛。深入開展民族團結進步教育，有利于各民族思想上共同認識，行動上目標一致，更好地構建社會主義和諧社會。

2.開展民族團結進步教育是增強國家認同的前提

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“深化民族團結進步教育，鑄牢中華民族共同體意識，加強各民族交往交流交融，促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起。”這高度概括了民族團結進步教育筑牢中華民族共同體意識的重要性，同時為各族人民提出了新的目標和要求。為更好促進各民族共同團結奮斗，共同繁榮發展，我們更應該站在時代的立場、國家的高度進一步加強民族團結進步教育，在認可本民族接受它民族的基礎上，強化對中華民族的認同、對國家的認同。

3.開展民族團結進步教育是實現中華民族偉大復興中國夢的基礎

深入開展民族團結進步教育，有利于凝聚各民族人民的力量共同建設，促進民族地區經濟的發展，增強國家經濟實力。深入開展民族團結進步教育，有利于增強少數民族的歸屬感和責任感、中華民族的向心力和凝聚力，凝聚各民族的強大力量。深入開展民族團結進步教育，有利于實現民族內部的穩定、維護整個社會的穩定，筑牢社會全面發展本底。

二、青海省高校大學生民族團結進步教育取得的成效

民族團結進步教育得到了青海省高校的高度重視，并且在長期不懈的努力下取得了一定的成效。主要表現在以下三個方面：

1.青海高校大學生團結認知方面

青海大學生民族團結進步教育的內容十分豐富，馬克思主義民族理論和民族政策教育奠定了大學生民族團結進步教育的理論基礎；“四個認同”教育作為青海高校民族團結進步教育的核心內容，有力強化了大學生的民族團結認知，認識對祖國的認同是維護國家統一的根基，理解對中華民族的認同是增進民族團結的動力，明白對中華文化的認同是塑造愛國主義的源泉，強化對社會主義道路的認同是實現中華民族復興的根本。同時，青海高校還通過“三個離不開”教育，開設《馬克思主義基本原理》《思想道德修養和法律基礎》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系》等課程，進一步引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、民族觀、國家觀。

2.青海高校大學生民族團結情感方面

青海高校高度重視大學生民族情感的培育，把民族團結認知轉化為民族團結行為的催化力量，讓大學生形成對中華民族的認同感，肩負起了對中華民族的責任感，使得各族大學生加深了解、產生情感、激發更多的正能量。青海高校特別針對少數民族生源比較多、部分學生來自貧困山區和牧區的現實，積極做到真真切切幫助他們解決經濟、學習、生活、情感、心理等方面的問題，讓各族大學生感受到了學校民族團結大家庭的溫暖和關懷。

3.青海高校大學生民族團結行為方面

學習和認同民族團結知識，最終的目的是踐行民族團結，集中表現為用每個人的言行凝聚民族團結的力量，充分利用每個地方搭建民族團結的舞臺。馬克思主義認識論也認為，實踐是檢驗真理唯一的標準，人人都應主動做一名民族團結的踐行者。青海高校大學生在各民族交往的實踐中可以呈現出大學生民族團結的思想狀況。同時，大學生在民族團結行動和實踐中也可以檢驗自己對于各民族的認識，進而對自己的民族團結行為進一步的完善。青海高校還十分重視民族團結進步教育中“行”的教育，也就是高度重視實踐教育的重要性，使得大學生把民族團結知識付諸于實際行動并取得好的成效。

三、青海省高校民族團結進步教育存在的問題

為深入挖掘青海省高校民族團結進步教育存在的問題，專門對青海省高校學生就民族團結進步教育現狀進行隨機抽樣調查分析，共發放問卷200份，剔除因回答不完整、規律性作答等無效問卷19份，有效率達90.05%，問卷調查有效。對調查數據進一步分析發現，青海省高校民族團結進步教育存在的問題主要表現為以下幾個方面：

1.民族團結進步教育與思想政治理論課脫節

青海省是青藏高原的起點，相對偏遠的地理位置、惡劣的自然環境等多種因素影響導致青海經濟文化相對落后，并且青海省是少數民族聚居的地區，在校大學生幾乎以省內生源為主，特別是少數民族生源學生比較多，比例超過一半。少數民族學生從小在本民族文化環境下成長起來，熟習本民族文化的傳統思想觀念，在接受新的思想觀念時，需要做大量細致的教育工作，才能幫助其更好地理解掌握。

調查發現，青海省高校存在民族團結進步教育與思想政治理論課脫節的現象。如目前只有青海民族大學作為民族院校開設了《民族理論與民族政策》課程，對學生進行馬克思主義民族觀、宗教觀、黨的民族政策的教育，而部分高校仍然沒有足夠重視到這門課程的民族團結進步教育意義，忽視了開設這門課程進行民族團結進步教育。同時，不管是高校部分老師還是學生都反映思想政治理論課沒有很好融入馬克思主義民族理論、民族政策的教育，覺得思想政治理論課已經占據太多的課時量，無法再加內容加課進去，甚至個別老師對思想政治理論課還存在錯誤認知，覺得教學是形式，搞好科研才是衡量一個教師的標準，會把大部分時間、精力花費在搞好科研上，發表更多的文章來評職稱。

2.民族團結進步教育缺乏長效的政策與機制的保障

民族團結進步教育是民族地區院校學生培養的重要內容。在實際的教育工作中，青海高校開展了豐富多彩的民族團結進步教育活動，組織學生觀看各種視頻，并以座談會、講座、主題班會的形式廣泛開展，并且取得了良好的效果。但調查反映，部分活動沒有形成規范化和長效的機制有規律的開展，而是只有學校領導的要求或者上級領導的檢查時才開展相關的活動，這對于作為民族地區高校重要的教育內容來說遠遠不夠，規范化才是開展民族團結進步教育的前提和制度保證，只有在有條不紊的條件下開展的民族團結進步教育才能提高實效性，科學有效地進行。另外，在回答“您是否參觀過少數民族文化館”問題上，86.11%的學生表示沒有參加過，只有13.89%的學生表示有參加過。在回答“您所在學校是否會開展民族團結教育的主題座談會”，高達89.25%的學生選擇“不會”，只有10.75%的學生選擇了“會”。從這兩組數據也可以反映出學校仍然不夠重視民族團結進步教育，特別是沒有相應的政策來保障這一教育的有效進行，大部分學生沒有參觀過少數民族文化館，也說明學校沒有對學生進行參觀學習的政策，學校很少組織民族團結教育的主題座談會，說明沒有相關的負責人來組織開展相關活動。今后，需要民族地區高校在民族團結進步教育方面進行相應的創新，需要策劃學生喜聞樂見的形式與制定長效的機制來增強教育的實效性，同時可以探索將民族團結進步教育活動作為學校一周一度、一月一度、一年一度的特色活動。

3.民族團結進步教育的范圍不夠廣泛

青海高校既有少數民族大學生，也有漢族大學生，在調查中發現，大部分漢族大學生從未接受過民族團結進步教育的學習、也從未參加過民族團結進步教育的實踐活動、專題講座、主題研討會，這就說明現階段青海高校把民族團結進步教育的對象主要局限于少數民族大學生，漢族大學生幾乎沒有接受過民族團結進步教育。為了讓廣大學生積極融入到民族團結進步教育的事業中，青海高校可以組織大學生參加青海文化節、欣賞少數民族教育片、民族團結主題教育演講征文比賽，使學生對民族政策、國家政策產生深刻的認識，有助于樹立正確的民族觀和國家觀。總之，青海民族團結進步教育需要深入普及在校所有的大學生，包括漢族大學生，民族團結進步教育關乎國家團結進步事業，需要每所高校的高度重視、需要每位大學生的攜手奮進。

四、進一步增強民族團結進步教育實效性的對策考量

對于青海省高校來講，如果想讓民族團結進步教育更深入地走進美麗校園、走進大學生內心深處，并能取得理想的效果，需要在深刻認識新時代民族團結進步新思想的指導下實現民族團結教育融入思想政治理論課。

1.改革創新課程教學內容，把民族團結進步教育與理論教學融會貫通

要實現民族團結進步教育融進高校思想政治理論課程中去，把課堂教學作為主要的渠道，以便更直接地增強學生對民族、民族文化、民族團結的認識和理解，這就需要對目前高校思想政治理論課教學內容進行改革和創新，通過多種形式達到民族團結理論知識走進教學課堂、走進學生的效果，讓其在內容上更加貼近學生生活，更加激發學生在思想上達成共識，行為上彼此認同。首先，要轉變課堂中單純的理論教學模式，把民族團結進步教育具體內容和基本精神融入到課程教學內容中去，可以融入到思想政治理論課的具體內容來學習，如民族團結進步教育中的國家觀、歷史觀教育就可以結合中國近現代史綱要來具體講解；文化觀教育以及中華優秀傳統文化可以適時放進思想政治修養與法律基礎課程中體驗和培養；民族觀教育可以結合校內開設的人文素養講座來具體分析和講解。其次，除了對具體內容學習之外，還需要結合社會實踐讓理論內容真正“內化于心，外化于形”，如：參觀少數民族教育博物館、宗教場所（塔爾寺等）、體驗民族節日（古爾邦節等）、欣賞少數民族舞蹈（鍋莊舞等）。這樣，從理論層面來說，有助于學生理解專業理論知識，從實踐層面來說，有助于提高學生對少數民族的認識，對學生從兩個層面形成正確的民族認知、價值判斷和價值標準。

2.推進教學手段創新，培養學生學習和踐行民族團結的積極性

分析在校大學生長期以來理論知識學習興趣不足，甚至處于被動學習的現狀，民族團結進步教育形式要生動化、多樣化，教育手段要更加靈活性，便于學生接受和理解。首先，應積極突破傳統的教學模式，確立學生為主體、教師為主導的新教學模式。在教育教學過程中，舉好中央民族團結思想這一面思想旗幟來引導學生對歷史事件、英雄人物、民風民俗等分析和思考，并結合自己的生活實際、民族特色進一步地理解與領悟，從而使理論學習更加貼近學生的生活實際。其次，在“互聯網+”時代，還需充分利用當前先進的教育教學工具，積極創新教學手段，制作形象生動的多媒體課件，把民族團結進步教育的內容用生動的形象展現出來，使學生更易于接受和理解教學內容。再次，需要積極拓展民族團結進步教育學習和踐行的渠道，如：可以組織學生參觀歷史檔案館、愛國主義教育基地等具有歷史教育意義的場所；還可以組織學生參觀民俗博物館，參與傳統工藝制品制作，觀賞少數民族非物質文化遺產表演，參與民族傳統節日慶典；以及適時讓學生深入各種實踐活動學習和感受各民族的文化氛圍等，逐步轉變傳統的學習模式通過寓教于樂的教學方式，提高學生學習的積極性和主動性。

3.分析學生及省情實際，實現民族團結教育和文化教育的有機結合

青海省高校少數民族生源人數比較多，因此，民族團結進步教育需要全面分析學生情況以及省情實際，實現省情教育與民族教育、文化教育的有機結合。首先，民族團結進步教育應密切針對學情進行具體問題具體分析。針對學生專業理論基礎薄弱的現狀，教育內容要盡量簡單化、通俗化、生活化，教育方式要盡量靈活化、多樣化，讓學生在生活、學習的過程中逐漸理解和認同。其次，加強雙語教學，“青海省高校少數民族生源主要以藏族、回族為主，有大部分的學生來自于偏遠山區和牧區，漢語水平較為薄弱。”因此，為了提高民族團結教育的實效性，青海省高校還應積極重視并加強實施雙語教學，幫助學生理解的基礎上深化對民族團結理論的認同教育。再次，課堂教學中還應講清楚中華民族與各民族之間的關系，增進對中華民族、對國家的文化認同，增強對民族團結的認識。民族團結是各族人民的生命線，民族團結進步教育是牢固國家意識形態的主力，需要應用新時代民族團結進步教育思想引領學生理解民族文化、宗教信仰與社會主義主流文化和意識形態的共同價值追求。因此，對青海高校的民族團結進步教育必須要結合省情、學情，引導學生認清青海省少數民族目前發展的現狀及分析所存在的問題，應積極發揮好高校自身意識形態主陣地的主導地位，提高大學生對民族團結理論知識認知、增強大學生對民族關系的理解，深化大學生對民族知識的踐行，牢固大學生的民族意識、國家意識。

4.加強專業教師隊伍建設，增強高校間民族團結進步教育教學交流合作

高校教師是民族團結進步教育的教育者和宣傳者，這種宣傳和教育能否取得成效，最關鍵的因素之一就在于專業教師隊伍建設。因此，有效地把民族團結進步教育融入思想政治理論課教育關鍵影響因素之一就是專業教師隊伍建設。此外，增強高校之間特別是與知名高校之間在政治理論課程科研及教學方面交流合作是民族團結進步教育取得實效性的有效手段。青海各個高校的馬克思主義學院可以適時舉辦不同議題的思想政治理論課研討會，如：青海大學馬克思主義學院在清華大學馬克思主義學院支援下舉辦的全國高校思想政治工作會議精神研討會，就很好實現多方相互之間學習取經，共享學術資源，推廣有效的教學模式等，對促進教師隊伍建設，高校間交流都十分有益。

五、結語

高校是國家意識形態的主要陣地，民族團結進步教育是高校思想政治教育的重要組成部分，民族地區高校更要肩負起民族團結進步教育的重任。增強青海省增強高校民族團結進步教育實效性，關鍵還在于提出有效的教育對策。結合青海高校的實際，基于青海省高校問卷調查的數據分析，本文主要從改革創新教學內容、教學手段、專業隊伍建設等方面進行增強民族團結進步教育實效性的對策考量。