高中物理力學(xué)解題技巧及應(yīng)用實(shí)踐探索

摘要：物理無(wú)論是在初中階段，還是高中階段，都牢牢占據(jù)著重要的學(xué)科地位。初中階段的物理相對(duì)簡(jiǎn)單，而到了高中之后，部分同學(xué)則感覺(jué)到物理學(xué)習(xí)十分吃力。在高中物理學(xué)科中，力學(xué)是重點(diǎn)模塊，涉及到生活中的方方面面。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)力學(xué)時(shí)，常常表現(xiàn)的不知所措。對(duì)物體受力類型，分析過(guò)程中存在一定片面性，常能夠?qū)\顯的作用力分析出來(lái)，而對(duì)于隱藏性的力卻缺少正確認(rèn)知。為了能夠提高我們高中生的的力學(xué)學(xué)習(xí)水平，筆者作為一名高中生，就力學(xué)學(xué)習(xí)要點(diǎn)及解題技巧展開深入分析，希望能夠?yàn)槠渌瑢W(xué)帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的幫助。

關(guān)鍵詞：高中；物理；力學(xué)；解題技巧；應(yīng)用實(shí)踐

很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)，在初中階段的物理學(xué)習(xí)情況較為良好，每次測(cè)試所呈現(xiàn)的成績(jī)也較為優(yōu)異，但是進(jìn)入高中之后，再學(xué)習(xí)物理，就會(huì)發(fā)現(xiàn)十分吃力，且每次測(cè)試的成績(jī)也并不理想。這是因?yàn)椋噍^于初中物理，高中物理無(wú)論是在內(nèi)容上，還是在難度上都有所增加。尤其是在力學(xué)模塊的學(xué)習(xí)上，很多學(xué)生都表示受力分析、力學(xué)公式、解題等方面，常常力不從心。為了能夠幫助這部分同學(xué)走出物理學(xué)習(xí)困惑，筆者作為一名高中生，以自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為依托，就力學(xué)學(xué)習(xí)技巧展開相關(guān)論述，希望能夠給其他同學(xué)更好地學(xué)習(xí)力學(xué)帶來(lái)建設(shè)性意見。

一、巧用基礎(chǔ)概念，建設(shè)物理思維

物理教材中包含了很多概念、定理性的內(nèi)容，有很多的物理問(wèn)題，是基于基礎(chǔ)概念而展開設(shè)計(jì)的。同時(shí)，物理學(xué)科概念的顯著性特征，便是相似性較強(qiáng)。如若我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)不能對(duì)重點(diǎn)概念加以記憶和內(nèi)化，那么在實(shí)際解題過(guò)程中，很容易因?yàn)楦拍罨煜忸}思路出現(xiàn)偏差，最終導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。在力學(xué)模塊中，最典型的概念便是牛頓的第一與第二定律[1]。從字面上看，兩個(gè)概念主題雖然只有一字之差，但是所蘊(yùn)含的內(nèi)涵卻有著天壤之別。前者具體圍繞以特定物體，對(duì)其所呈現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)展開描述，同時(shí)，它還有另外一個(gè)專有名詞，那便是慣性定律。而后者，則注重為描述加速度成因，通常，我們?cè)诮忸}時(shí)，可以利用后者所提供的加速度公式來(lái)詮釋前者所提及的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。此外，兩個(gè)或多個(gè)物理量之間可能具有某種聯(lián)系，此時(shí)便需要我們認(rèn)真分析，本著力作用相互原理就特定物理量進(jìn)行受力分析。

比如說(shuō)，“慣性”是力學(xué)中的重點(diǎn)概念，其實(shí)質(zhì)是保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，以一種屬性存在，而非受力影響。在力學(xué)題型設(shè)計(jì)中，有很多是針對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的。下面哪種現(xiàn)象可以用“慣性”思維解釋的清？

a、機(jī)床水泵底座很沉，如此設(shè)計(jì)是為了增大質(zhì)量，提高慣性，避免機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)震動(dòng)。

b、火車在前進(jìn)過(guò)程中，根據(jù)客運(yùn)需求增加或減少車廂數(shù)，將會(huì)引發(fā)慣性變化。

c、自行車在轉(zhuǎn)彎過(guò)程中，騎車人需要配合車體發(fā)生傾斜，此現(xiàn)象可以用慣性解釋。

首先，要想正確解決這一力學(xué)問(wèn)題，我們先要對(duì)慣性有一個(gè)清楚認(rèn)知。要知道，慣性只受物體質(zhì)量影響，而與其他因素?zé)o關(guān)。A選項(xiàng)中所提及的水泵底座重，是為了保持機(jī)身穩(wěn)定，而跟提高慣性沒(méi)有關(guān)系。C選項(xiàng)中的火車無(wú)論是增加車廂還是減少車廂，都會(huì)使原有質(zhì)量發(fā)生變化，所以其慣性也會(huì)受到影響，所以只有C選項(xiàng)是正確的。

二、精準(zhǔn)審題，發(fā)散解題思維

審題是提高物理力學(xué)解題精確率的重要保障[2]。力學(xué)問(wèn)題中，包含著很多的題干信息，有些是比較容易發(fā)現(xiàn)，有些則需要我們仔細(xì)分析才能獲得。為了能夠?qū)⒘W(xué)題干中的重要信息全面發(fā)掘出來(lái)，我們有時(shí)候可以利用受力分析圖，將各個(gè)力之間的關(guān)系表示出來(lái)。在字形結(jié)合的基礎(chǔ)上，找出力學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)解題。

如物體A、B，受力于F，且兩物體運(yùn)動(dòng)速

度為零，即靜止。B物體接觸表面粗糙，求兩物體所承受摩擦力。

分析：如上述受力分析圖所示，在F的作用下，A 的運(yùn)動(dòng)方向向右，相A相對(duì)應(yīng)，B則有向左運(yùn)功趨勢(shì)，所以對(duì)于物體A來(lái)說(shuō)，F(xiàn)（摩擦）方向向左，大小同F(xiàn)一樣。而對(duì)于B來(lái)說(shuō)，F(xiàn)（摩擦）方向向右。又因?yàn)閮晌矬w并沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性運(yùn)動(dòng)，所以，B則同A一樣，有著與A運(yùn)動(dòng)方向一致的趨向。在此種情況下對(duì)于B來(lái)說(shuō)，與地面之間因摩擦產(chǎn)生的力，在方向上是與F 方向相反地，而大小應(yīng)該與F保持一致。具體分析圖如下：

三、運(yùn)用力學(xué)知識(shí)，解決生活問(wèn)題

對(duì)于我們來(lái)講，力學(xué)是非常重要的學(xué)習(xí)模塊，其所包含的知識(shí)點(diǎn)都很重要。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和記憶時(shí)千萬(wàn)不能以偏概全，要對(duì)物理知識(shí)重點(diǎn)加以內(nèi)化和吸收。防止我們?cè)谔幚砹W(xué)問(wèn)題時(shí)，因記憶不扎實(shí)或者不全面，造成解題失誤。同時(shí)，物理學(xué)科在解題時(shí)需要一定的數(shù)學(xué)思想，如圖形結(jié)合、三角函數(shù)等[3]。為此，我們要想真正提高力學(xué)解題技巧，需要將物理與數(shù)學(xué)密切融合，開展綜合性學(xué)習(xí)，并懂得靈活變通。

四、結(jié)論

綜上，作為一名高中生，學(xué)好物理十分關(guān)鍵，這不僅決定著高考理綜成績(jī)，更關(guān)乎著我們能否掌握生活中更多的實(shí)踐技能。因?yàn)槲锢硎且婚T與生活關(guān)聯(lián)度十分密切的學(xué)科，尤其是力學(xué)部分，生活中的事物都在成受著來(lái)自不同方向、不同類型的力。就以重力為例，世間萬(wàn)物無(wú)不承受著重力作用，只要具有質(zhì)量的物體，便會(huì)受到重力的作用。因此，身為高中生的我們，應(yīng)就力學(xué)學(xué)習(xí)要點(diǎn)形成清楚認(rèn)知，并不斷總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)，從而提高力學(xué)學(xué)習(xí)水平，為將來(lái)更好的認(rèn)識(shí)生活，造福社會(huì)而奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鵬.高中物理力學(xué)解題技巧及應(yīng)用實(shí)踐探索[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017，（10）：1920.

[2]周宇衡.高中物理力學(xué)解題技巧的分析與研究[J].中國(guó)校外教育，2017，（28）：76+79.

作者簡(jiǎn)介：海澤儒（2000），男，回族，湖南邵陽(yáng)人。