高中政治一輪復習中綜合思維能力的培養

朱志敏

高中政治學科是一門理論知識與實際案例相結合的綜合性學科，具有理論性、專業性、時政性、廣泛性、即時性的特點。這些特點為學生進行思維能力的培養提供了廣闊的空間。在政治課教學中尤其一輪復習，相比新課教學對單獨具體的知識的講解，一輪復習更注重的是學生對知識的綜合運用能力，做題技巧的總結。有的選擇題或者主觀答題，可能考查的是高中政治四本必修的內容，也可能是某一本必修里面部分知識的綜合概括。因此，對學生綜合思維能力的培養顯得尤為重要。本人在自己一輪復習的探索與實踐的基礎上，借鑒其他優秀教師經驗，結合經濟生活具體內容，對學生綜合思維能力的培養，做如下探討。

一、在構建思維導圖的知識講授過程中，培養學生的綜合思維能力

在復習知識過程中，可以就整本書或者某個單元甚至具體某一課，構建思維導圖，用一個框架，把整本書的所有內容串起來，讓學生有一個整體認識，側重引導學生對知識進行概括和總結。然后再從整體到部分，就具體某一單元，某一課進行專題復習，在對知識的講解過程中，注重引導學生用綜合思維方法掌握所學知識。

二、在引導善于思考的心理傾向中，培養學生的綜合思維能力

思維能力的形成，需要以善于思考的心理傾向作為一種重要的內驅力。教師妥善于選擇具體題例，創設問題情境，精細地誘導學生的思考意識。對于學生在思維過程中時不時地出現的比較全面的想法要及時予以肯定和熱情表揚，使學生真切體驗到自己思考成果的價值。對于學生欲尋異解而不能時，教師則要細心點撥，潛心誘導，幫助他們獲得成功，使學生漸漸生成自覺的思考意識，并日漸發展為穩定的心理傾向，在面臨具體問題時，就會能動地作出“除了著一課的內容，還跟其他課的知識有聯系嗎，嗎？”“試試看，經濟上可以這樣回答，再從哲學角度分析一下！”的綜合思考方式。

事實證明，也只有在這種心理傾向驅使下，那些相關的基礎知識、解題經驗才會處于特別活躍的狀態，也才可能對題中所給材料的內容作出各種不同形式的解讀，逐步形成綜合思維能力。

三、在引導靈活變通的思考中，培養學生的綜合思維能力

要對問題實行變通，只有在擺脫習慣性思考方式的束縛，不受固定模式的制約以后才能實現。因此，在學生較好地掌握了一般方法后，要注意誘導學生離開原有思維軌道，從多方面思考問題，進行思維變通。當學生思維閉塞時，教師要善于調度原型幫助學生接通與有關舊知識和解題經驗的聯系，作出轉換、假設、化歸、逆反等變通，產生多種解決問題的設想。

通過這些引導，能使學生自覺地從一個思維過程轉換到另一個思維過程，逐步形成在解題過程中自由往返調節的變通能力，這對于培養學生的發散思維和綜合思維是極為有益的。

四、在多種形式的訓練中，培養學生的綜合思維能力

在政治教學過程中，教師可結合教學內容和學生的實際情況，采取多種形式的訓練，培養學生思維的敏捷性和靈活性，以達到誘導學生思維發散，培養綜合思維能力的目的。

（一）一題多變

對題中的條件、問題、情節作各種擴縮、順逆、對比或敘述形式的變化，讓學生在各種變化了的情境中，從各種不同角度認識材料。如經濟生活第八課里面財政的作用這一知識，既可以放在選擇題里面考查，也可以考大題，教師可就某一具體的材料進行改編。再比如，關于政府減少行政審批這一問題，可對同一材料進行改編，放在經濟生活里面考處理政府與市場的關系，放在政治生活里考政府依法行政，轉變政府職能，放在哲學里考一切從實際出發、改革等知識。培養學生綜合運用不同知識來解答同一材料的能力。

（二）一題多問

引導學生思考同一個材料，要從不同的角度、不同的方面仔細地分析，認識材料，理解材料，這樣既能提高學生思維的靈活性，又能培養學生的綜合思維能力。例如經濟生活里面的就業問題，可引導學生從多個角度思考我國當前如何解決就業問題，國家應該怎么做，企業該如何，勞動者個人怎么做。亦或是關于某一具體問題，從不同的知識范疇來回答。

（三）一題多議

提供某種數學情境，調度學生多方面的舊知、技能或經驗，組織議論，引起思維火花的撞擊。 例如，在學習經濟生活第三課“影響消費水平的因素”這一知識時，可組織學生就如何提高我國居民消費水平進行討論，可引導學生從影響因素這一角度分析，也可引導學生從經濟生活的幾個主體角度分析。

（四）一題多解

在條件和問題不變的情況下，讓學生多角度、多側面地進行分析思考，探求不同的解題途徑。比如經濟生活關于通貨膨脹與通貨緊縮、匯率與外匯、價格變動等相關計算題，有些可以直接套用公式，有些可以取具體數字，有些可以大概估計。以這樣的方式培養學生發散性思維，它可以通過縱橫發散，使知識串聯、綜合溝通，達到舉一反三、融會貫通的目的。

綜上所述，在高中政治教學中，尤其是一輪復習，我們要在多方面時刻注意培養學生的綜合思維能力。但我們也應該清楚，能力的培養不是孤立的存在于學科教學，它是教學的三維目標之一。同時，我們應該明白，學生綜合思維習慣的養成靠教師單方面是遠遠不夠的，需要教師的引導和學生自身的努力。綜合思維能力的養成的也不是一蹴而就的，需要常見的培訓與堅持。相信只要我們重視學生的思維能力的培養，共同努力，政治教學將會大放異彩，政治學習將會更加有趣。