激活小學思品課的妙招

范慶麗

呂叔湘先生曾說：“成功的教師之所以成功，是因為他把課講活了。活就是調動學生的情緒，使之精神振奮起來，調動他們學習的積極性，再將這種積極性遷移到整個教學工程中。”小學思想品德課應該是一門充滿生機與活力的課程，在學生體驗與感受生命的美好的價值的同時，形成健康的人格，更好的融入社會與學校生活。因此，在小學思想品德課中，依據學科的特點，我們要在積極開發有效課程資源、優化課堂教學設計、創設教學情境，激發學生情感，激活學生思維，鞏固學生良好的品質等方面下功夫，才能真正激活我們的課堂教學。

一、教學資源確實挖掘起來

第一，開發網絡資源，利用先進的多媒體教學手段，激“活”課堂。

教材是最核心的課程資源，但不是唯一的課程資源。除教材資源之外，教師應根據教學需要，從網絡資料、影視資料或利用現代教育技術開發有價值的課程和教學資源。網絡教育使任何人在任何時間、地點都可以獲取自己想要的知識。相對于傳統的教科書而言，網絡資源為學生提供的是豐富全面的學習資料；利用電腦多媒體制作的教學課件有具體形象，生動活潑等特點，能給學生各方面的信息刺激，能充分調動學生多種感官參與活動，激發學生興趣，使學生身臨其境。提高課堂教學效果，鼓勵學生按自己的愛好、環境、心境，選擇適宜自己學習方式的內容和過程，從而創建和形成個性化的學習方式。

第二，學生的已有的經驗與實際生活體驗無疑是重要的課程資源。

學生所在的生活世界是他們用眼睛觀察到的，用心靈感受到的世界，這是一個和成人世界不相同的世界。比如，在學習《規則在哪里》案例中，學生發現的很多不遵守規則的行為是我們許多大人所熟視無睹的。他們用已有的生活經驗去發現問題并運用自己的生活經驗去解決問題，教師適時指導點撥，就在一種自主的學習氛圍中提高了自己的道德水平。

二、情景教學充分利用起來

可根據教學目標和施教內容的要求，配合說理而創設特定的教學情景，使學生如臨其境、如見其人、如聞其聲，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，以情入理，情理交融，從而加深對道德觀念的理解。這一方法是根據人的情感可以相互感染、相互影響的心理特點提出來的。對于小學生來說，情感的情境性、感染性更為明顯，運用情景感染法效果更為顯著。因此，在小學思想品德課教學中越來越多地被采用。運用這一方法要根據教學的需要和師生的特點選擇情景類型，如畫面再現、 音樂 渲染、實物演示、生活顯示、語言描述等等不同類型的情景。設計情景要有新穎性，使學生喜聞樂見或引發激情，才能收到情理交融之效。

三、學生情感徹底激發起來

教師在課堂教學中起主導作用，因而激活教師也是課堂教學的關鍵。一個沒有激情的教師，怎么能調動學生的情感，怎么能讓學生充滿熱情地學習呢？教師一定 要把自己的情感傳遞給學生。每節課上，不論教師在生活中遇到了多么大的痛苦 與挫折， 或者身體有什么不適，都要調整好自己的心緒， 帶著微笑站在學生面前， 把自己對于課文內容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用自己 的語言、眼神、動作、肢體……傳遞給學生，展現給學生一個“充滿激情的我” ， 讓學生感受到一個無拘無束的課堂，從而積極地投入到學習活動中。另外，教師 還應不斷學習反思，以提高自己的教學技能，摸索出更好的教學方式。如果品德 課老師在課堂上能博古通今，出口成章， 語言詼諧幽默， 學生怎么會不認真聽課？ 課堂又怎會是“一潭死水”呢？

四、學生的思維大大活躍起來

“學起于思，思起于疑”巧設小問題，層層深入，環環相扣，引導學生討論，使學生的知識能力，思想得到升華和發展。

思品課必須具備思考的過程，一味地灌輸學生道理和知識是沒用的，要有意識地去激發學生的思維能力，使學生能夠靈活處理實際生活中的道德問題。師生形成雙向的智慧交流，學生就會迸發出創造的火花。

拓展是對一節課所學知識的遷移延伸，是培養學生思維能力的重要環節。教師要轉變角色，把課堂還給學生，讓學生自主分析、討論有關問題，鼓勵學生獨立思考、大膽質疑，讓學生在學習的過程中不斷提高分析問題、解決問題的能力，從而提升學生的思維能力。“授人以魚，不如授人以漁”。在思想品德教學中，我們不能單純按傳統的教學方法傳授知識，而必須用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來營造一個個鮮活的課堂。在教學中，教師更應該培養學生的思維能力，調動學生學習的積極性，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，為學生的健康成長搭建平臺。

五、學生良好的品質堅決鞏固起來

小學思想品德課是培養學生良好的習慣和品德的總舞臺，可以說，思品的課堂更主要的是給學生一種行為洗禮，給學生一種習慣的引領，這個舞臺是成就一個孩子走向更遠的未來的通途。思品的課程更是德育實施的地方，學生在這個地方學會生活、學會感恩、學會做人。也就是說我們培養學生的良好品德形成，不是讓學生將之作為一種概念留存于他的腦海中，甚至只是用作應付考試的單純的一種知識框架，而是應將這些良好的品德或行為習慣滲透于他們的行為之中，從而影響他們的生活以至推動他的社會性發展。

十年樹木，百年樹人。培養好品德、好習慣不是一朝一夕的事，需要家庭、學校、社會的密切配合，其中教師的作用至關重要。只要各科老師共同努力，時刻注意培養學生的好品德和好習慣，就一定可以培育出一棵棵參天大樹，一位位國之棟梁。

課堂上要充分利用課程資源，要設置情境教學，要注重學生情感的培養，要激發學生的思維。通過創設活動情境，讓學生在活動中掌握知識，培養學生快樂的情感，在活動中體驗、感知、感悟，提升自我。對學生來講，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身體驗的才刻骨銘心，終生難忘。

讓小學思品課堂教學“活”起來 ——“活”是思品教學法的精髓，“活”是打開思品教學之門的鑰匙。而作為實施素質教育主渠道的課堂教學，就應該在“激活”上下功夫，積極開啟學生思維的大門，讓課堂教學煥發出蓬勃的生機和活力。