春風化雨、滋潤心田

黃秋繪

父母望子成龍，教師望生成才，特別是作為班主任，都有一個共同心愿，都希望自己班上的每個學生品學兼優，但后進生的存在，是個無法回避的客觀現實。那么，該如何面對后進生，轉化后進生呢？這是擺在班主任面前的一道難題，也是一項義不容辭的職責。十幾年來的班主任工作實踐，使我深深的認識到：對后進生，我們要像春風細雨般，深入到他們的心靈深處，用我們的言行去滋潤、去感化。

一、信任，維護其自尊

“在影響學生的內心世界時，不應挫傷他們的心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。”這是著名教育家蘇霍姆林斯基的一句名言。實踐證明，在教育教學工作中，尊重保護學生的自尊心，是做好班主任工作，教育好學生的前提。

后進生多數得不到同學們的信任，甚至受到鄙視，他們的自尊心受到極大傷害，因此，教師要抱有一顆熾熱的愛心，去關心、同情、理解他們，更要信任他們，維護他們的自尊，用真情去溫暖他們那冰涼的心，以真摯的愛作為鑰匙去開啟他們的心扉。我所教的班級有一位后進生小林，他無心向學，曾有過偷竊現象。有一天早上，班里同學小董反映不見了一本《新華字典》，同學們都用猜疑的目光看著小林，紛紛指責他。小林滿臉通紅，百般爭辯，但無濟于事。我察言觀色，斷定這件事不是他做的。于是，我及時制止了同學們，并用堅定的語氣對大家說：“老師相信這件事決不是他干的。”他感激地看著我。后來，經過調查，是一位同學順手查閱，歸還時放錯了地方。我抓住時機，表揚了小林同學改正了以往的錯誤，并抓住這個機會教育學生學會相信別人。我這樣做，維護了小林的自尊心，同學們都愿意接近他，樂意和他交朋友，他重新得到了大家的信任和尊重。從此，他的心靈受到極大觸動，學習，紀律有了360度的大轉變。是教師的信任，讓他從拾自信，從塑自我。

二、鼓勵，增強其信心

后進生往往自卑感強，自信心常常不足。班主任要為他們創造機會，讓他們嘗試到成功的喜悅，對于他們的閃光點，他們的點滴進步，都要及時地進行表揚、鼓勵，使之振作精神，增強他們的自信心。我班有位同學小陳，他頭腦靈活，能言善辯，但成績差，無論你如何批評，他也無心聽課，他認為“自己就是這個樣子，沒救了”。小陳雖然游手好閑，無心向學，但他酷愛乒乓球。有一次，他參加市里舉辦的少年乒乓球大賽，獲得亞軍。我非常高興，讓他拿回獎牌，并在班里表揚了他。同學們熱烈的掌聲包圍了他，我讓他給大家說說平時是怎樣刻苦訓練，取得驕人成績的，并趁機引導他把練球這種刻苦拼搏的精神用在學習上，同樣會取得成功。事后，我多次與他談心，給他鼓勵，他找回了學習的信心，我利用課余時間幫他補課，他的成績在一天天進步，到了期末考試，成績已躍到班中的前列。

三、表揚，樹立為榜樣

小學生處于具體形象思維階段，喜聞樂見生動、具體的形象。他們好動，模仿性強，情感外露。對于他們，榜樣的力量是無窮的。可是，對于后進生，他們看到的只是別人做榜樣，老師要求他們向榜樣學習，他們從來沒有被別人認可過，崇拜過，他們多么希望自己也能成為別人學習的榜樣啊！

我善于挖掘后進生的閃光點，進行角色轉換，讓他們也成為榜樣，以此來促使他們自覺地約束自己的言行，不斷進步。班里的同學小清，實實在在的雙差生，但在一次大掃除中，他一馬當先，表現出色。在清掃溝渠時，他不怕臟，不怕累，用手掏出垃圾，并沖洗干凈。在勞動總結時，我高興地表揚了他，要求同學們向他學習，向“勞動模范”學習，并任命他為勞動委員。小清非常意外，異常激動，他不敢相信，自己也能成為別人學習的榜樣。他得到了同學們的認可，開始檢點自己的言行，一步步向好的方面發展，期末，他被評為“德育百花少年”，在他臉上，時常洋溢著幸福的微笑。

班主任是塑造學生靈魂的工程師，而塑造后進生的靈魂，則是一項非常艱巨而偉大的工程，需要我們的信任、理解和關愛，猶如慈母般的情懷；需要我們的鼓勵、支持和幫助，猶如朋友般的誠摯。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，我們親切、得體的語言，我們尊重、期待的目光，就像春風化雨，滋潤著他們幼小的心田。我們堅信，后進生也是可塑之才。