高職院校創業孵化平臺建設調查

[摘要]文章通過問卷調查和訪談的形式，發現目前高職院校創業孵化平臺建設中存在學生創業能力偏低、創業教育體系不完善、仿真實訓基地的建設缺乏持續性等問題，據此提出高職院校創業孵化平臺未來的建設方向：選擇培育孵化創業途徑，實現在扶持中成長；完善創業培訓課程體系，提高學生的創新創業能力；營造良好校園創業氛圍，建立全真創業孵化體系；建立高效的創業服務體系，完善系統的創業扶持政策；設計建立創業孵化平臺，科學運行創業孵化機制。

[關鍵詞]創業孵化平臺 高職院校 創新創業能力 創業服務體系

[作者簡介]胡劍虹（1966- ），女，江蘇江陰人，常州輕工職業技術學院，教授，碩士。（江蘇 常州 213164）

[課題項目]本文系2017年江蘇省高校哲學社會科學思想政治工作專項課題“高職生創業心理資本與創業心理品質的關系研究”（課題編號：2017SJBFDY051）和2016年江蘇省高校輔導員工作研究會指導課題“高職院校創業孵化平臺體制機制轉化與模式創新研究”（課題編號：16FYHLX091）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2018）15-0059-04

創業孵化平臺是目前國內外比較推崇的一種大學創業模式，它是高職院校進行創業教育和創業活動的基礎工程，是學生進行創業實踐的重要基地。學生在該綜合平臺上可以享受到政策咨詢、項目培訓、場地使用、項目推介、產品的市場論證、創業專家的指導、創業市場的拓展、孵化產品的成果展示及推廣等服務項目。為了進一步了解高職院校創業孵化平臺的現狀，以進一步完善創業孵化平臺的構建，特此展開相關調研。

一、研究對象和方法

第一，研究工具。本次調查采用自編問卷的形式，設計了《高職生創業現狀調查》和《優化創業教育與孵化機制調查》兩份問卷，內容主要包括高職生對創業的認識與看法、對創業政策及信息的了解、創業孵化平臺的建設情況等。第二，研究對象。本次調查隨機選取了常州高職園區5所高職院校學生為研究對象，共發放問卷300份，實際回收300份，剔除無效問卷后，有效問卷共有290份，有效率為96.7%。具體分布情況如下：男生占80%，女生占20%；大專生占82.5%，本科生占17.5%；來自城鎮的學生占22.5%，來自農村的學生占77.5%；文科生占12.5%，工科生占80.0%，藝術生占7.5%；家庭經濟情況非常差的占11.2%，較差的占1.3%，一般的占74.8，較富裕的占12.5%，非常富裕的占0.2%；有創業經歷的占65.0%，沒有創業經歷的占35.0%。第三，數據處理分析方法。本研究采用SPSS16.0的統計軟件進行數據處理。

二、調查與分析

（一）高職院校學生創業現狀調查

高職學生的創業熱情比較高，72.3%的學生表示“畢業幾年后我創業的可能性很大”，都認為創業既能解決個人的就業問題，也能實現人生價值并提升個人社會地位，在一定程度上為社會做貢獻。56.7%的學生表示“對創業充滿信心，即使遭遇挫折，也會勇敢向前”。53.4%的學生表示“思考過創業計劃或創業規劃”，但“主動了解創業的詳細過程”和“考慮將來創業的行業和產品”的比例只有13.6%和15.7%。此外，40.5%的學生表示“對創業前景比較迷茫，感覺創業就像賭博，有壓力”。

高職學生認為比較重要的創業能力排名前五的依次是“善于通過契約、社會關系、說服能力和人際技巧等建立信任合作”“能很好地與他人或組織進行互動，善于與他人洽談事物”“善于規劃組織團隊中的不同資源，保持團隊順利運作”“能夠及時調整目標和思路以適應新要求”“致力于維護團隊精神，營造良好合作氛圍”。高職學生認為比較重要的創業優勢排名前三的依次是：“創業熱情”“扎實的專業知識”“創新意識”。

對“創業政策及信息的了解與需求”調查得知，高職生對政府制定的政策了解程度較低，只有12.4%的學生會留意相關的創業政策、法規，清楚政府出臺的有關扶持大學生創業的政策、法規。對于創業扶持政策的作用反饋，40%的高職學生表示效果較好，53.1%的高職學生表示了解這些政策法規對創業者非常有用。

對于創業信息的了解途徑，學生選擇比例從高到低依次是：“學校就業、創業指導中心”“創業大賽平臺”“社會、學校創業社團”“創業論壇與講座”“媒體報道”以及“政府宣傳”。對于“在高職學生創業過程中應該做好的工作”的選項上，排名前三的是：“組織創業實踐”（65.0%）“開設創業教育選修課或必修課”（55.0%）“設立創業指導機構提供政策咨詢等服務”（47.5%）。

（二）高職院校創業孵化平臺建設調查

1.學生創業能力偏低。調查發現，首先，高職院校學生的創業熱情很高，但創業能力偏低，綜合素質不夠全面，既缺乏創業知識，又缺乏創業經驗。其次，學生在創業實踐活動中的持久性較差，很多學生在面臨就業或升學時便會放棄創業實踐，創業孵化項目也由此宣告失敗。最后，學校對在校學生創業給予較多關注，但對走出校門或畢業若干年后再創業的學生不夠重視，缺乏追蹤性的指導，這就導致學生的創業能力很難持續提升，加速孵化項目的失敗。

2.創業教育體系不完善。調查結果顯示，近80%的學生表示學校有必要開展創業教育，但對于創業教育開設效果只有近60%的學生表示較好。另外，學校創業孵化平臺在創業教育的師資配備、課程設置與教育實踐等方面有待改進，特別是創業實踐課程方面，學生接受創業教育的途徑以創業課程為主，缺乏創業教育相關的實踐教育活動。

3.仿真實訓基地的建設缺乏持續性。仿真實訓基地的建設可以為高職學生創業能力的培養提供平臺，讓學生有機會接受準職業化和專業化的訓練，在訓練過程中進行研究性的探索學習，從而提升專業技能、組織管理、團隊運作等方面的能力。但是，從調查情況看，目前高職院校的仿真實訓基地并未發揮預想中的作用，有些基地在建立初期的利用率還比較高，但一般在1～2年后就處于空置狀態；有些基地缺乏專業教師指導，處于“自生自滅”的狀態，實訓效果堪憂。

4.創業孵化扶持政策存在缺陷。調查結果顯示，目前高職學生對政府創業孵化扶持政策的了解程度較低，創業孵化扶持政策的知曉率和收益率均非常低，了解途徑主要是學校的宣傳。可見，政府及社會對創業孵化政策的宣傳力度不夠，落實不到位。雖然政府頒布了一系列的創業優惠政策，但很多創業學生在創業過程中并不能夠得到實質性的幫助，為學生提供創業孵化模擬基地的企業很少，與大學生合作的風投公司更少，銀行也不愿向大學生創業者發放貸款，即使提供，額度也非常有限。因此，對于學生來說，很多創業資金只能依靠父母和親友的資助。

三、高職院校創業孵化平臺的建設方向

（一）選擇培育孵化創業途徑，實現在扶持中成長

創業孵化園（基地）對創新類初創企業的成長起著重要的幫扶作用。目前創業孵化園（基地）主要包括三類：地方政府主導的創業園、高校內部創業園和社會投資的創業園。對于已畢業的學生來說，可以進入第一類或第三類創業孵化基地；對于在校大學生創業者，可以入駐第二類創業孵化基地。

（二）完善創業培訓課程體系，提高學生的創新創業能力

第一，將創新思維訓練課程融入創業教育課程，通過創業案例的分析來增加學生的學習興趣；第二，增加創業基礎知識、技能培訓與經營實踐等相關課程，做到層層遞進，夯實學生的創業理論與實踐基礎；第三，將有創業經驗的人員列入授課教師人選，并聘請創業成功的企業家加入教學團隊，幫助學生更深刻地認識創業理論和經營實戰之間的關系；第四，提供專項的課外培訓，包括創業策劃、創業社團活動、創業比賽、企業實習參觀等項目，通過這些項目，幫助學生進一步提升創新能力、溝通能力、團隊合作與管理能力等。

（三）營造良好校園創業氛圍，建立全真創業孵化體系

第一，營造良好校園創業氛圍。組織學生參觀創業孵化平臺，幫助學生理解企業文化、管理理念，并獲得創業相關知識；建立高職院校的創業孵化平臺，模仿真實的企業創業環境，幫助學生感受入駐企業發展的歷程，并通過創業孵化平臺案例培養學生勇于創新、努力實踐的創業意識；以校園社團活動為載體，開展創業技能等相關比賽，激發學生創業靈感，營造良好的校園創業氛圍。第二，建立全真和仿真創業孵化平臺。全真創業孵化平臺是在校內為學生提供場地，按照工商管理的相關規定進行注冊登記，使創業者具備法人資格。注冊過程要做到真實市場運作，實施優勝劣汰的淘汰機制，嚴格依法納稅，受相關部門的監督。仿真創業孵化平臺是學校提供運行的場地，但缺乏注冊登記和認證的過程，工商、稅務部門和相關管理部門的人員均由學校內部人員模仿建立，屬于角色扮演的性質，成立企業在創業教師的指導下開展“經營”。總體上看，仿真的教學環境適合學生了解和掌握知識，熟悉企業發展流程，但并不會帶給學生真實的風險決策體悟；全真孵化平臺有利于培養學生扎實的業務能力，幫助學生將知識融入“真刀實槍”的創業過程中去，實現創業過程和實踐有機結合。

（四）建立高效的創業服務體系，完善系統的創業扶持政策

一個完整的創業孵化平臺服務體系是學校、政府、企業三者的有效集合。高職院校作為平臺的陣地，聚集了豐富的師資與人才，但缺乏資金支撐，與外界聯系較少，不利于學生創業能力的提高。因此，政府應該承擔起提供政策與資金支持的重要角色，幫助學校獲得企業業務資源和項目的支撐，從而形成完整的創業綜合體系。

（五）設計建立創業孵化平臺，科學運行創業孵化機制

1.建立創業孵化基礎平臺。第一，建立創業型人才培養的運行機制，保證高職院校創業教育教學工作的有效運作。學校可以出臺相應的創業制度，如彈性學分制、創業活動的學分替代制，為學生創業提供學業上的保障。第二，完善創業教育的培訓體制，注重對學生創業意識、創業理念、創業相關知識體系、創業實踐的有效引導和有機結合，通過創業平臺和實踐平臺之間的聯合，實現創業教育的全覆蓋。第三，注重創業師資隊伍建設，通過加強產學研的有效合作，實現教師水平的有效提升；也可以讓創業教師參與市場，通過市場機制不斷優化師資隊伍，促進優秀的創業型教師脫穎而出。

2.創建創業孵化教育平臺。首先，利用網絡平臺實現學生的在線實踐模擬操作。學生可以在該操作平臺上，通過仿真注冊公司、工商稅務模擬、交易角色扮演等，在網絡環境下進行虛擬創業，從而體驗創業過程。其次，通過創業設計大賽為學生創業提供窗口與機遇。創業設計大賽作為創業的孵化種子，需要創業孵化平臺來實現其后續發展。只要創業產品具有創新性，能建立有效的營銷手段和足夠的市場吸引力，就能通過該平臺實現產品和市場之間的連接。

3.創建創業孵化模擬平臺。首先，通過產學研聯盟，搭建產學聯動的校內實訓基地，作為高職學生創業孵化的模擬平臺。該模擬平臺主要包括兩個子平臺，分別是創業保障子平臺和創業跟進子平臺。創業保障子平臺提供創業技術支持保障、創業經濟管理保障、創業資本運作保障、創業產品售后保障；創業跟進子平臺主要提供創業產品的推廣指導、渠道指導和外聯指導等職能（見右上圖）。

高職院校的創業孵化平臺是學校科研、企業需求與人才培養三者結合的一種企業孵化器的新運用，是一個綜合性的服務平臺。這種新型的社會經濟組織將借助政府優惠政策的落實，整合高職院校內部資源，為高職院校學生的創業提供研發、經營等基礎設施，以及專業的創業指導與咨詢平臺，增強學生創業的積極性，降低學生的創業風險，從而達到為社會培養創業型人才的目標。

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