一個美國家庭移民中國 因為這里的教育更快樂公平

在國人趨之若鶩的美國，教育究竟是什么樣子？看看土生土長的Kay爸和中國留美的Kay媽怎么說。

在國人趨之若鶩地把不及弱冠的孩子送往美國接受教育的時候，一對跨國夫婦反其道行之，為了讓女兒接受中國的教育，舉家移民中國。這是為什么呢？

Kay爸爸（國籍：美國，教育背景：斯坦福大學應用數學/計算機本科）：“我不想讓女兒在美國上學的最大顧慮不是學校，而是美國文化。”

不愛學習、毒品、不平等 這是你不了解的美國校園文化

第一，美國文化中反智主義嚴重，最明顯的是在中小學。大家最想當的是Cool kids（酷小孩），而Cool kids都是不愛學習的，如果你愛學習，大家都認為你是Nerd（書呆子），嘲笑你、孤立你。如果你喜歡學習，那么你的成長環境很負面，一路要承受很多同輩的不認同。

第二，在美國從小就“被接觸”大量毒品和性。孩子要從小就開始抵制，而且不斷有Peer pressure（同輩壓力）迫使你嘗試，這對于教育是很大的干擾。

第三，男女非常不平等。當然，世界上哪里男女都是不平等的，但在美國文化中尤其嚴重。我特別反感美國文化從小就宣傳女生要Hot（性感），要Slutty（風騷），作為女孩子在美國成長的社會氛圍特別不好。中國十三四歲的女孩子，照出相來穿著校服，戴著厚眼鏡，看起來就是學生。美國十三四歲的女孩子都不喜歡自己的年紀，每天化妝去學校，穿像成人一樣的衣服。你覺得哪個更接近自己所處的人生階段，哪種文化更健康？在美國長大，女孩子如果不好看，或者不融入這種氛圍，會有很大的同輩壓力，被排斥，對于女孩子的學習是很大的干擾。

3點放學后還要繼續學習 在伊頓公學附近補習班比比皆是

Kay媽媽（國籍：中國，教育背景：北京大學英國語言文學本科，南加州大學東亞文學碩士）

我認為我的孩子在中國長大、受教育比在美國快樂的可能性更大。我在加州大學、耶魯大學都做過幾個學期的助教，后來上研究生也教過很多美國大學生，這些年我都在問我教過的大學生或者研究生，當然，能上這些學校的學生通常學習比較好，他們回憶起中學卻沒有一個說喜歡或者帶著懷念的情緒，他們都不喜歡自己的中學生涯。相反，我和我的朋友們，現在都畢業幾年了，對于校園生活都帶著美好的回憶。這么多年過去了，還是非常留戀學生時代。

這些年我一直在思考：形成這種反差現象的原因究竟是什么？

現在有一種潮流，國內媒體傾向于宣傳國外中小學作業少，下午3點放學，孩子多么快樂，仿佛美好的童年已是國外教育的大趨勢。值得注意的是，這些陳述是否屬實還有待商榷。其實在西方，上私校（一般私校教育水平高于公共學校）的中學生也是下午三點放學，然后開始上各種課外班，補課到晚上八九點，好學校的學生年級越高，壓力越大，我先生回憶起高三時候每天晚上都12點后睡覺。

快樂教育的本質究竟是什么？沒有壓力的孩子不一定快樂

更重要的是，快樂和幸福感都是一個復雜的事情，作業少不等于更快樂。有兩個影響快樂的因素容易被人忽略：第一個是成就感。其實你觀察小孩子穿鞋，或者搭一會兒積木高樓，就能發現人類從小開始就對自己經過努力完成某種任務、達到一個結果感到自然的快樂和欣慰。成就感對于健康人格的形成是不可或缺的。那究竟什么是成就感？其中一個重要因素是必須有努力的過程。譬如一個人考兩科，一科非常簡單，沒有任何準備也考得很好；另一科要付出很多努力，然后才得到一個不錯的結果。這個人一定對后者印象更深刻。

我在美國念研究生的感覺是很沒有意思，因為并不需要多么刻苦，不準備隨便答卷成績都是一等，這樣的成績不代表任何付出，自然沒有記憶深刻之處；相反，回憶起大學時代經常挑燈夜戰，大家都刻苦，但即使你付出全部努力也未必獲得一等成績的日子，那時的記憶更雋永。

所以，這點讓我看蔡美兒的書時馬上理解了她的意思，我很同意，絕對不是沒有壓力的孩子就會更快樂。這不是一加一等于二。我覺得通過努力獲得成績對于孩子是更深刻的快樂，這種經歷會進入更持久的精神層面。在國內接受教育，從小就有很多競爭，很多壓力，要取得任何成果，必然需要努力，這個過程和這種經歷本身對于美好回憶的形成是有深遠意義的。

影響快樂的另一個因素是集體主義。我說的集體主義不是一種意識形態，而是一種生活狀態。國內人口密集，從小到大有很多經歷其實都是集體主義的。譬如，上中學上早自習、晚自習，大家一起做課間操、眼保健操，大學住宿舍，早起刷牙遇到甲乙丙，大家一起上課自習，逛街臥談，過了很多年我才明白這些在一生中都是頭等有意義的事，因為隨著人離開校園開始工作，結婚生子，會越來越脫離集體的影響，然后會意識到那些經歷的獨特和同輩情誼的可貴。我希望我的孩子有機會經歷這些時刻。

我上大學時4個同學住一個寢室，我先生上大學在斯坦福兩個人一間，地方大了他就感覺更快樂了嗎？未必。相反，他自己說，他和大學室友的感情4年下來確實比他在美國學校和同學建立的更深。

集體主義的另一個作用是幫助積累如何與人相處的經驗，這些對以后的生活、工作、成家、立業都是很重要的。在美國長大，人口不密集，所以如果我不喜歡你，我就另找一個地方，用空間來避免問題而不是解決問題。在中國長大，你不喜歡你家鄰居，能立刻搬家么？我們大學時室友通常都是4年不換的，如果你不喜歡室友，怎么辦？一定要找到欣賞對方、和平相處的方法，一定要學會與人交際。

我個人對于集體主義抗抑郁功能深有體會。在美國，校園生活沒有任何集體主義的生活狀態，看似自由自在，但時間久了就發現這種狀態下人真的容易抑郁，就連我教過的學生20歲不到，父母掏錢供他們上昂貴私校，從來沒有什么人生挫折苦難，但有好幾個在吃抗抑郁的藥，或者多動癥藥。這些年在美國，我從一開始看到二十幾歲的人吃抗抑郁藥感到吃驚，到見怪不怪，因為身邊美國孩子吃抗抑郁藥實在很普遍，而且越是私校富人區，這樣的孩子越多。

至于劉瑜說的抑郁是否一定比煩躁更糟？我傾向討論的是有選擇沒選擇的問題。生活在一個人群密集的地方，如果煩躁你可選擇避開人群自己宅，如果抑郁你可以選擇人群；但如果在沒有人群沒有任何集體主義生活狀態的地方，你沒有人群可選，只能“被宅”，結果是“被抑郁”。

中國的教育制度更為公平 好學生去好學校

中國教育有其自身的問題，但總體而言，教育的選拔制度是很公平的：學習好的同學去好學校，很簡單。任何制度都需要一個選拔標準，這里的標準是統一化的考試，這是最能避免教育腐敗的選拔方式。相對于美國財富決定教育的標準，我讓孩子在中國接受教育心里會感覺更公平。

舉個自己的例子，我上大學時，身邊的同學絕大部分都是普通的工薪階層，父母各個行業都有。還有不少同學家境比較困難，就系里的小樣本看，比例大概10%，都靠各種助學金或者自己做家教完成學業。

然而，美國的Segregation（區域分化）非常嚴重。如果你有錢，你的軌跡是這樣：從小上私校，一年2—4萬美金的學費；大學上好的私校，一年4—5萬美金。遇到的同學都是同一階層，即使中小學去的是公立學校，但由于按住房分學區，好學區房都很貴，所以能去富人區學校的家庭也是同一階 層。

我曾在耶魯北大項目做過一年助教，兩學期一共有40多個耶魯的學生，沒有一個家庭不是中產以上，大概一半學生家里都是有游艇，或者開旅館的。我也請我先生回憶過他大學認識的所有人的家庭狀況是怎樣的，他努力回憶了大概100人，最后想到有一個同學家庭經濟不好，依靠助學金獲得學位。

反之，如果是窮的家庭，住在環境不好的區里，可以預見教育條件非常差，因為第一學校很差，第二也是更重要的原因來自同輩壓力。你的同輩大部分都不愿讀書，大部分也不會試圖脫離這個環境，因為他們看不到好的例子，更不相信自己有不同的可能。我有位同事，來自洛杉磯出了名的亂區，那里幫派活動猖獗。他回憶起初中同學，大部分都加入了幫派，現在已經沒幾個還活著。他很慶幸地說：“如果不是我搬回菲律賓上學，我肯定也跟他們差不多。”

Kay爸爸補充道：“美國公共學校的資金來自這個學區房子的房產稅，所以，有錢的人都住一起，這個公共學校自然超級有錢。圣地亞哥（Kay爸爸長大的地方）區附近有兩所學校，其中一所是超級有錢的高中，我家不在那個區所以我不能去。這里高中一般都有停車場（高二、高三的學生和老師都開車去學校），我們學校的車都是沃爾沃之類的老車，那個學校停的車好多都是跑車，幾十萬美金的車，在那里上高中的小孩，甚至還有Delorean，就是Back to the Future（科幻電影《回到未來》）里那種車。”

Kay爸爸接著說：“美國人不喜歡承認‘社會階級這個概念，所以假裝美國不是一個階級社會，因為大家不喜歡承認‘有錢的人得到更好的服務，同樣基于這種理想主義，美國人不愿意支持‘學習好的孩子得到更好教育的制度。所以不能像中國一樣選拔好學生進入好學校或者一個班。這樣就產生一個問題，既然好學生不能被選拔去單獨的班或者學校，那必須和學習水平相對低的學生待在一個班，每個班級水平參差不齊，老師怎么講課呢？只能給中等水平的同學講，所以結果是好學生永遠都是覺得上課很無聊，講課慢……”

Kay爸爸總結道：“可以說，美國的教育制度積極地阻止了聚集好學生的可能。基本情況是學習好的學生不能得到更適當的教育，成了被浪費的資源。”

中國文化是寶貴的精神財富 想要學知識還是來中國

中國是一個復雜的地方，如果你不在中國長大，不可能理解它。作為歷史最悠久的民族，中國對于世界認識的智慧是絕對值得深入了解的。不在中國長大，會錯過這筆寶 藏。

美國的整體思維是非黑即白，非對即錯，大眾深受媒體洗腦，缺乏對外面世界的了解，生活在被宣傳為“最好的”國家里。

如果指望孩子在美國長大還要深入了解中國文化，這是不可能的。我們周圍有太多例子，即使家長努力讓小孩說中文上中文課，但小孩都是要和別的小孩一樣，“為什么別的孩子都不學中文跑去玩而我要學？”他很自然地抵制學中文。很多小孩子上學后在家里也是父母問中文，孩子答英文。反之，國內大家都在學十八般武藝，小孩子希望跟著朋友，是有學習動力的。

除了以上顧慮之外，我也有一些硬件上的考慮：首先，國內文化氛圍好，書店多，學習條件好。一個小小的地區都有很多家好幾層的書店，各種書籍和音像資料應有盡有。我和我的很多同齡人一樣，中學大學都度過了很多無事在書店晃蕩的日子，至今很懷念。我非常喜愛的一位作家，在全世界33個國家居住過，最后還是由衷感嘆，要說文化氛圍和學習條件，還是中國好。

其次，學費有所值的問題。現在各界人士都認為，美國繼房地產崩盤后，下一個危機是學債的崩潰。確實，這里幾乎人人都有學債，有的多得驚人，譬如培養一個醫生，醫學院一路教育投入大概50萬美金。更有新聞報道，年輕人身負10余萬學債，訂婚時未向對方說明，對方知道后感覺受到欺騙而悔婚。

我和我先生同齡，2003年上大學，斯坦福學費是每年40000美金，北大是每年4900元人民幣，4年下來差距極大。（Kay爸爸補充：那是我上學時，現在可能更高了）但這兩校的教育水平真的差這么多么？！由于我和我先生都比較話癆，對各種事情討論很多，認識5年每天還是聊天都能不間斷地聊幾個小時，就我們這幾年個人體會來看，我們倆除了專業知識很多互不覆蓋（一個文學，一個數學和計算機）外，其余的思維能力和知識深度都差不多。當然，在美國上私校，更多時候并不是為知識，而是為了校友人脈。這就看你認為花三五十萬美金來積攢所謂人脈是否值得了。（Kay爸爸補充：你花的每分錢絕對得到了更多的教育，我的教育不可能超過你的50倍）

人們只會買自己認為物有所值的東西。現在較好的私立大學通常學費每年4—5萬美金，還在不斷上漲，人們認為值得才會支付，但隨著經濟不振，越來越多的家庭經濟條件不斷下降，無法支付高昂學費（如同當初房產危機無法支付月供）最后結果自然是不選擇昂貴私校。現在已經有不少外籍居民離開美國回到家鄉讓孩子在家鄉上大 學。

父母對孩子總是盡心盡力。但做理性的父母在我看來也是養育好孩子的條件之一，我認為，如果一個家庭，有三五十萬美金常年放著沒用，倒是可以送孩子去上私校。但作為普通人家，完全沒必要所謂砸鍋賣鐵就為孩子投錢到一個產出值不可估量的私校上。我和我先生都來自普通家庭，我們認為孩子將來怎么樣也是要靠她自己，父母教養已足夠，沒什么必要為她鋪路。替她把路都鋪好了，還算是她的人生么？

側重不同、團隊合作、標化考試的美國教育，其鼎盛時代已然逝去

從小接受美國教育的Kay爸爸對于美國教育深有體會，也有很多想法與讀者分享。

第一，美國教育這些年來越來越側重“Different learning types”（不同的學習型，大致理論是每個學生如何學習，接受信息是不一樣的，譬如有的聽講課就可以理解，有的就不可以），所以如果只用一種方式，并不是所有學生都可以理解。我認為這個理論是有道理的，“因材施教”的確有好處。不幸的是，在實際應用中，這個理論很多時候其實只不過讓很多孩子“Feel good”（感覺好）而已。他們會說：“哦，不是我學習不好，只不過我不是Visual learner（視覺學習型）而已。”不過是給了他們更多借口。

第二，美國教育還有一大塊是“團隊合作”。我認為這是完全失敗的一塊教學，從來沒成功過。講講我的親身經驗，所謂“團隊合作”通常情況是這樣：在這里長大的美國孩子對于什么是可接受的標準感覺完全不同，有的學生覺得得個B或C就可以了。所以“團隊合作”的任務發下來，團隊里那些標準低的學生總是等到最后一分鐘不得不做才開始，然后馬馬虎虎就算完了，那些Over achievers（總是超越期待去完成更多更好的人）比如我當然不能接受這樣的結果，所以每次結果就是我一個人做好這個項目，幫別的學生得A。

當然，“團隊合作”通常有張紙，可以寫每個人都做了什么，但你如果如實寫你做了什么，別人只是偷懶，基本沒做，團隊其他人當然恨死你，你也倒霉。所以標準高的人永遠是“Lose lose”的情況（不可能贏的情況）。總之，“團隊合作”實際應用中就是最用功的孩子幫其他孩子得A。

第三，美國教育這些年一大趨勢是標準化考試越來越多，老師的自主選擇越來越少。老師都有一個單子，上面列著必須講的內容，這個單子只有越來越長，從來沒減短，所以老師越來越被迫去覆蓋所有測試內容。這取決于不同老師，有的老師嚴重，有的好些。我高中有個歷史老師，上課就是讓我們拿熒光筆，說哪行哪行劃哪句話，再有哪行哪行劃哪句，然后考試都是考劃的重點。也有時候先做樣題，就是和最后考試非常相似的題目。我特別討厭這種教學，我認為好的教學是啟迪人，傳授知識，每個人都必須認真聽，不知道哪部分要考到，最后考的是你的理解。可惜的是大部分學生都很喜歡劃重點，而且還會對不這么明顯告訴你考題的老師施壓，所以老師越來越受制于測試。

第四，美國教育還有一個趨勢，在我看來就是家長越來越自私，有個漫畫我覺得很形象：第一張是20世紀50年代，一個小孩考了F（不及格），爸爸對著孩子說：“What's wrong with you？”（你怎么回事？）第二張是現在，小孩考了F，爸爸對著老師說：“What's wrong with you？！”現在的趨勢是家長越來越覺得自己的孩子特別好，如果分數不好，肯定是老師的問題，總是指責老師不對。

我也特別反感上學的時候，每次考完總有學生去和老師爭論“為什么給我B/C”然后每天追著老師，就是期望讓老師煩到受不了來給自己加分。真忍不住想說：“Deal！（面對，應對）這根本是你自己不努力！”

第五，美國學校里有一種風氣，“數學是讓人討厭的學科。”現在已經不再是教育，而是成為了美國文化的一部分，“每個學生都恨數學”就像“每個孩子都討厭西蘭花”一樣，反正大家都這么認為，“討厭數學”才是正常的。所以，中學里，總有學生上課挑戰老師“數學有什么用？為什么要學這些想象的數字？”要老師花時間來辯解證明為什么要講這個。總在浪費時間。最后我們數學老師畫了個表，放在一邊，列了好多職業和這些職業應用到的數學知識。

Kay爸爸總結道：“我們希望培養一個獨立的孩子，當然希望她在工作方面有更多的選擇。我認為美國鼎盛的年代已經過去，工作機會越來越少，生活水平越來越低，在世界經濟中的比重只會越來越小，最后成為與人口占世界人口比例相當的經濟體。中國經濟會越來越大。所以父母當然應該讓孩子到有更多機會的地方去。”

Kay媽媽說：“父母國籍不同的家庭，怎樣培養孩子不可避免包含了雙方關于世界趨勢走向的判斷。我們意見一致，這真是非常重要的。我想起來以前看過北京的一個外國刊物做調查，調查在京居住的外國人為什么選擇居住在北京，其中第一條是‘身處一個蓬勃發展的社會，自己會有歷史的參與感。現在美國社會多年生活的經歷讓我特別理解這段話。社會氛圍對于一個人心態的影響是不可估量的，卻是至關重要的。從根本上說，我最希望的是孩子有豐富的人生體驗和對校園生活的美好回憶。”