傳承 創新 高效

劉成兵

編者按：2018年5月21-25日，由江蘇省中小學教學研究室主辦、常州市教育科學研究院和天寧區教師發展中心協辦、常州市博愛教育集團龍錦小學承辦的“2018年江蘇省小學體育與健康優秀課評選活動”在江蘇省常州市舉行。本次活動呈現了42節現場展示課，現場觀摩與研討圍繞教學情境的合理創設、器材的創新開發和運用、學習方式的有效運用、目標制訂與內容選擇等內容展開，本刊結合這些熱點和焦點問題組織專題稿件進行討論，以期拋磚引玉，同時希望更多的一線體育教師能夠進一步深入研究，共同推動體育課堂教學質量的提高。本期刊發了針對前2個問題的專題稿件，其他內容將于第9期刊發，敬請關注。

江蘇省小學體育與健康優秀課評選活動每3年一屆，在歷時3天的比賽活動中，全省小學體育教育人以及相關部門通力合作，為廣大體育人提供了一個評比、展示、交流、研討、學習的舞臺。

一、本屆比賽繼承了歷屆活動的優良做法

近年來，江蘇省的學校體育教育工作不但有開闊的視野與思路以及高遠的目標與追求，而且有切實可行的載體與措施。每次優秀課評選活動都作為一個風向標，起到了示范與引領的作用。通過這樣的活動，無論外界有怎樣的不同流派和爭論，江蘇省始終將體育課堂作為學校體育發展最直接、最主要的陣地與干預形式，也始終堅持以人為本、健康第一的指導思想和設計精巧、課序流暢、生成高效的江蘇省教學特征。與此同時，江蘇學校體育教育教學始終保持著開放的心態，力求將每次的活動公開共享，讓教學成果輻射給更多來自全國各地的體育同仁。為期3天的比賽期間，有來自全國各地的現場觀摩人員約1300人。江蘇學校體育網對本次部分課堂教學進行了全國直播，據統計，網絡觀看高峰時人數達到近7萬。

此外，本次參加評審工作的評委全部是來自江蘇省業務精湛的大學教授、體育特級教師、大市教研員，再加上科學縝密的評審程序確保了省賽的權威和公信。

二、課堂教學內容豐富多彩、門類繁多

本屆評比共有來自全省13個大市和江蘇學校體育網遴選推出的42名選手參賽（均需在一線體育教學崗位上任教滿6年），也是江蘇省小學體育學科首次按3個水平段不分上課內容的一次綜合性課型比賽。參賽教師對照《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》并依據江蘇省省編著的《體育與健康》《運動與生活》讀本和《科學的預設 藝術的生成》備課用書進行教學設計（含學時教案和學時教學設計意圖）。從各名參賽選手報名和現場比賽情況看，囊括了田徑類（自然地形跑、障礙跑、負重跑、彎道跑、快速變向跑、趣味往返跑、八字跑、跨步跳、蹲踞式跳遠、投擲輕物等）、球類（足球——腳內側踢球、腳內側傳球、腳背正面運球、坐地側擋守門，籃球——行進間直線運球、雙手胸前傳接球、趣味投籃等）、體操類（前滾翻、手倒立、橫縱叉、小蹦床、跪跳起、支撐跳躍、直體滾動、隊列隊形等）、新興時尚類（花樣跳繩）、游泳類（漂浮與滑行）、冰雪類（輪滑）、民族民間傳統體育項目（竹竿舞）等教材的30多種教學內容。部分課堂，如，跪跳起、投擲輕物等教材因少數選手選題相同，正好與“同題異構”研討方式契合，讓與會教師又多了一個看課、評課的渠道。

三、教學器械充滿創意，教學手段構思巧妙

除教學內容豐富外，參賽教師在教材的處理和教學方法手段的運用上也是別出心裁。如《直體滾翻》一課，執教教師以“小鉛筆”為課堂主線，學生在體會身體繃緊、膝踝繃直時掌握快，隨后教師運用帆布輔助教學降低了翻滾的難度，將課堂推向高潮。《游泳陸上模仿課——漂浮與滑行》一課，執教教師將自制的滑板作為輔助教具引入課堂教學游泳技術，讓學生從坐姿平衡到俯臥平衡，再到滑動平衡與轉動平衡，每個環節過渡自然，讓水中項目在陸地上也得以創造性地實施。《趣味往返跑》一課，執教教師在創設的“龍娃闖關”教學情境下，把改良過的餐館叫餐響鈴作為“激趣”器材，將自制的敏捷繩梯運用于往返跑練習，使體能練習與技能學習無痕對接，有效突破了學生往返跑時需要降低重心和快速蹬轉的技術難點，最后通過“達·芬奇密碼”游戲鞏固與拓展了折返跑的技術動作……

此次活動的42節課，或水平段不同，或內容不同，或教法不同，但相同的是參賽教師對課堂教學的認真態度、積極創新的時代精神和富有激情的執教風格。而且課堂過程不再是單純的技術動作教學，而是通過不同的技能或體能學習培養學生的體育道德與健康行為。

四、賦予了更多體育課堂以外的高價值產品

本次活動雖然是優秀課評比活動，但其包含的附帶活動內容卻十分豐富，有省教研工作會議、大課間展示、名師課堂（小學體育教學教具創意開發、自主合作的有效性、體育課堂技能與體能的結合3個主題）、學校體育專家講座、學校體育器材的展示會等，讓整個評比活動顯得有血有肉、剛柔相濟。除此之外，選手亮相展示組合、高水平開幕表演、學生設計的比賽活動logo頒獎、選手比賽獲獎感言、評委每場執裁時都統一著裝隨音樂進退場等，讓體育人在理性中夾雜著感性，讓本次活動充滿了人性化和儀式感，讓觀摩者感受到了體育學科的規范性與人文氣息。

五、運用高科技手段促進課堂質量提升

互聯網時代，數據的收集越來越重要和越來越有價值，體育教學漸漸進入了數字化時代，僅靠學生感覺反饋和教師經驗判斷的年代已經漸行漸遠。同時，體育教學是一個非常復雜的系統工程，它涉及生理指標、課堂流程、練習狀態、負荷安排、能量消耗等。如何讓這樣一項系統工程變得更加理性、可控，就必須依靠科學的數字化手段，精準的量化分析和評價，對癥下藥，即時調整課堂的預設，促進教學反思。本次優秀課評選活動利用健康體能運動負荷監測系統對3個水平段的42節課進行運動負荷數據采集。數據顯示，42節課的平均練習密度在55%左右，平均心率140次/min左右，平均強度超過60%，有效運動時間達21min以上。從數據可以看出各項監測指標都符合《江蘇省全面深化學校體育改革 促進學生身心健康全面發展的實施意見》中關于密度、強度指標的規定，一些被動的數據仍在標準的范圍內。數字化的精準數據收集和分析對于課堂質量的支撐功效是明顯的，它可以讓教師把抽象的身體感覺具象化，不再完全憑自己的主觀感覺進行課堂教學，使得更為客觀、全面并兼容個性化的評價成為可能，讓數字化技術支撐成為提高和把控課堂教學質量的又一個突破點。

六、找問題補短板，查不足促提升

沒有盡善盡美的課堂，從此次比賽整個過程來看，也有一些值得提升的方面。如，部分教師完備的教學設計與“借班上課”之間的問題。本次比賽由于是異地“借班上課”，盡管有半小時的師生見面交流時間，但不同于參賽教師在原單位對熟悉的班級和學生進行教學，當遇到不同班級和不同學情的學生時，部分教師的教學應變能力較差，有待提高。

同時，因天氣緣故，賽委會臨時變更了比賽場地，部分教師對場地的利用、器材的擺放、隊形的調動等稍顯凌亂。在我國，體育課堂的實施有時候需要“看天吃飯”，教師在日常的教學過程中要有意識地逐漸培養處變不驚、急中生智的教學智慧。

此外，縱觀所有選手教材內容的選擇，唯獨缺少武術這一教學內容。從中也可以看出當前武術項目的教學較為薄弱。武術承擔著我國體育領域的民族文化自我識別角色，是文化自信、精神自信的重要載體，并且有著特殊的健身功效和價值。但隨著社會的發展變化以及武術本身的痼疾，在接受以舶來品為主的體育項目教育中，一線教師逐漸對傳統武術教育教學的存在形式、內容及文化內涵產生了隔閡，并走進了發展的瓶頸。廣大一線教師只有與時俱進、勇于擔當，進一步探討新時代武術教學的方向，才能將民族傳統更好地展示出來，才有可能使廣大學生以及其他民族的人也喜歡武術項目。