思維導(dǎo)圖在中小學(xué)作文寫作中的應(yīng)用

摘要：“思維導(dǎo)圖”概念的提出與運(yùn)用，對(duì)教學(xué)理念與教學(xué)方法提出了新要求。學(xué)生成績(jī)的差距在很大程度上并不是與智商、能力有關(guān)，而是與思維方式、接受模式有關(guān)。如何利用思維導(dǎo)圖做到因材施教，提升中小學(xué)生課內(nèi)課外學(xué)習(xí)效果，成為重要的研究課題。本文主要探討如何通過思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練解決學(xué)生寫作困難，提升學(xué)生寫作水平。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 作文教學(xué) 寫作思維

寫作不僅在語文考試中占有較高的比重，在學(xué)生未來的職業(yè)生涯中也是至關(guān)重要的。所以，我們可以通過思維導(dǎo)圖這種全新的方式來激發(fā)學(xué)生寫作熱情，訓(xùn)練學(xué)生寫作思維，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，提高學(xué)生寫作水平。

一、思維導(dǎo)圖與寫作教學(xué)

（一）中小學(xué)寫作教學(xué)中的問題分析

教師對(duì)于學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練從小學(xué)到中學(xué)從未停止，但許多學(xué)生的寫作水平卻無顯著提高。語言平淡直白，內(nèi)容如流水賬一般，無邏輯，無新意，不能將平時(shí)課內(nèi)課外積累的好詞、好句、好素材靈活地運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中。最大的原因在于，那些平時(shí)的積累和寫作的邏輯關(guān)系是雜亂無章的，在學(xué)生的寫作思維當(dāng)中沒有一個(gè)整體的框架，當(dāng)學(xué)生需要時(shí)無法在短時(shí)間內(nèi)有序提取。并且學(xué)生在寫作時(shí)無法做到對(duì)于所寫主題進(jìn)行邏輯框架的設(shè)計(jì)，所以寫的作文也就雜亂無章，沒有邏輯，缺乏層次。

（二）思維導(dǎo)圖理論介紹

思維導(dǎo)圖是世界著名的英國(guó)學(xué)者東尼？博贊發(fā)明的。思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是將我們腦海中相對(duì)雜亂的信息用彩色的筆反映在紙上，使得雜亂的信息有序組織。它把傳統(tǒng)的語言智能、數(shù)字智能和創(chuàng)造智能結(jié)合起來，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。簡(jiǎn)單地說，思維導(dǎo)圖就是更加有效地將信息“放入”你的大腦，或者將信息從你的大腦中“取出來”。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用到中小學(xué)寫作教學(xué)中的可行性分析

在以往的寫作教學(xué)中，絕大部分教師通常就是在某一節(jié)課課后直接告訴學(xué)生本次的寫作題目，規(guī)定字?jǐn)?shù)，講解本次寫作范圍，或者發(fā)一兩篇范文讓學(xué)生去讀去寫。在這樣的寫作教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)過程味同嚼蠟，學(xué)生失去寫作興趣，草草了事，作文質(zhì)量也就無法提高，學(xué)生和教師都耗時(shí)較多卻無顯著效果。

因此，在寫作教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖就十分必要了，思維導(dǎo)圖從中央發(fā)散出去，運(yùn)用曲線、符號(hào)、詞匯、顏色以及圖片，形成一個(gè)完全自然的有機(jī)組織。它不僅可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，這種新的方式還可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)狀圖，便于在寫作時(shí)提取學(xué)生所需要的信息。在日常的學(xué)習(xí)生活中，教師可以和學(xué)生一起繪制導(dǎo)圖，并且不斷地去完善。當(dāng)學(xué)生在寫作時(shí)，則可以快速提取出本次寫作所需要的信息。

三、思維導(dǎo)圖應(yīng)用到中小學(xué)寫作教學(xué)中的意義

（一）對(duì)學(xué)生的意義

1.增加學(xué)生的寫作興趣。思維導(dǎo)圖采用一種框架式、圖畫式的方式，讓繁雜的、零散的知識(shí)簡(jiǎn)單化，這種新方式讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，找到寫作的樂趣。導(dǎo)圖的繪制色彩鮮明、形象生動(dòng)，能夠吸引中小學(xué)生的注意力。而且繪制導(dǎo)圖時(shí)，等于是知識(shí)的再現(xiàn)，聯(lián)系前后，不斷補(bǔ)充完善。

2.培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。面對(duì)一個(gè)主題的寫作任務(wù)，學(xué)生繪制導(dǎo)圖，厘清文章的寫作層次，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，不斷地完善思維導(dǎo)圖，然后開始寫作創(chuàng)作。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不僅吸引學(xué)生的寫作興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。繪制導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生可以用簡(jiǎn)單的線條、圖畫，將寫作的大致邏輯順序呈現(xiàn)出來，然后在各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行補(bǔ)充，添加日常積累的相關(guān)的好詞、好句和好素材，進(jìn)一步完善寫作導(dǎo)圖，之后再根據(jù)導(dǎo)圖進(jìn)行寫作。

（二）對(duì)教師的意義

1.提升教師的寫作教學(xué)水平。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，寫作是最難教學(xué)的，學(xué)生最痛苦的就是寫作文。在寫作教學(xué)中合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不僅可以提高教師的寫作教學(xué)水平，還可以不斷地充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備，教師也可以在教學(xué)中形成完善的思維導(dǎo)圖資料庫(kù)。這樣在日后的寫作教學(xué)中，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，提高寫作水平。

2.激發(fā)教師寫作教學(xué)的創(chuàng)造性。在中小學(xué)寫作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠促進(jìn)教師更快捷、更有效地進(jìn)行寫作教學(xué)，建立一套完整的寫作教學(xué)體系，促進(jìn)教師對(duì)于寫作主題教學(xué)進(jìn)行有效有趣的設(shè)計(jì)。在這個(gè)過程中進(jìn)行巧妙的組織設(shè)計(jì)，使課堂變得更有特色，而且教師在設(shè)計(jì)和繪制思維導(dǎo)圖的過程中，激發(fā)了創(chuàng)作靈感，改變了以往的思維方式。

思維導(dǎo)圖可以將枯燥的信息，通過色彩、線條、圖片等方式變得有趣，吸引學(xué)生的注意力，增加寫作樂趣，用新的方式來進(jìn)行寫作教學(xué)，幫助學(xué)生克服寫作困難，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]東尼？博贊.思維導(dǎo)圖[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2015.

[2]李猛.思維導(dǎo)圖大全集[M].北京：中國(guó)華僑出版社，2010.

[3]張敏華.思維導(dǎo)圖與小學(xué)語文教學(xué)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2015.

（作者簡(jiǎn)介：蘇園，女，延安大學(xué)碩士研究生在讀，研究方向：課程與教學(xué)論〈語文〉）（責(zé)任編輯 劉月嬌）