高職院校課程結構問題研究

高艷云

摘 要：當前高職院校的許多課程結構存在著課程內容與人才培養目標和課程目標脫節、與生產實際脫節、課程內容的篩選上存在問題。本文以機械專業課程為例，針對機械專業課程結構中出現的問題，產生的原因，提出要優化課程內容結構，從而提高高職院校課程的教學效果。

關鍵詞：高職；課程結構；機械

高職課程結構問題與高職教育本身一樣，歷史悠長。自20世紀80年代以來，盡管中外學者對高職院校課程結構問題作了堅持不懈的研究，但課程結構到底是什么，如何劃分課程結構的層次應比較恰當，仍是當前高職院校課程結構理論急需回答的問題。

1 本課題國內外研究現狀述評及研究意義

1.1 國內研究綜述

20世紀80年代以來，在課程體系改革的推動下，高職院校專業課程教師也開始從理論和實踐上研究課程結構問題。早在1989年，在談到西方的課程結構思想時，鐘啟泉將西方曾經出現的課程結構劃分為三個層次。1991年在《課程學》一書中，廖哲勛專門設了一章對課程結構進行了深入研究。提出了“課程結構是課程內部各要素、各成分、各部分之間合乎規律的組織形式”，課程整體結構包括表層結構和深層結構，同時他進一步研究了課程結構的特性，并分析了課程結構與課程功能的關系?，F行我國高職院校對課程結構進行了許多有益的分析，包括課程內容的數量結構、邏輯結構、時序結構以及課程教材的難易結構等方面更詳細的考慮。為了達到培養高層次技術技能人才的總體目標，打破原有課程體系，以需要夠用為出發點，對各專業學科的內容進行整合，對高職院校課程結構重新構建，使課程結構的內容更加通俗易懂、專業人才培養目標更加明確。

總的來說，我國高職院?，F行的課程結構主要存在以下的問題：

（1）高職院校部分專業課程內容與各專業人才培養總體目標和課程教學目標脫節。高職院校課程結構的考慮必須以人才培養目標和課程目標為依據。但是長期以來，由于高職課程嚴重學科化，使得人才培養目標和課程目標采用籠統語言進行描述，與社會和行業企業需要脫節，這樣的課程結構內容很難符合企業單位的職業要求。

（2）高職院校課程內容結構與企業生產一線實際脫節。高職院校是培養高層次技術技能型人才的教育，應該根據企業生產崗位具體的工作項目和任務來設置課程內容結構，但是現行課程結構研究者多為高職院校專業帶頭人和骨干教師，很多專業沒有進行本專業職業崗位分析，專業的知識結構和能力結構不是以專業學生以后從事的職業崗位進行分析，沒有做到理實一體化。課程內容設置基以理論講授課程為主，沒有針對職業崗位進行項目化教學。

近年來，我國高職教育參考了國外發達國家專家對課程結構的研究，比如，高職項目教學法的引進和推廣。但是高職院校項目化教學要求企業一線實踐工程師以及課程教育專家等人員的共同參與，實施起來有難度，所以大多數職業院校仍然采用以往的高職課程結構進行教學，效果堪憂。

（3）高職院校課程結構教材內容刪減方面存在問題。主要存在兩個問題，一是高職課程結構內容篩選環節的缺失，研究者對高職學生的學習能力考慮不周，課程內容刪減失去了有效針對性。二是高職專業骨干教師在課程實施過程中存在缺位現象。

1.2 國外研究綜述

在課程思想史國外很多學者研究中都涉及到了課程結構的問題，但分析多數停在課程實踐層面，很多研究者沒有意識到“課程結構”這個概念。從20世紀90年代以后，很多國家建立了新的課程結構與教學課程模式。在職業教育體系改革中更新老的課程結構，建立了融合學術與職業崗位內容為一體的理實一體課。他們建設教科研中心，開發課程結構項目，開展專業教師做課題，教授學生行業企業新知識、新技術。而傳統高職教育針對面狹窄，不能使學生理解最新的學術知識或寬廣的職業崗位知識，為此，研究者將最先進的學術理論引入傳統課程，進行項目化的教學改革。

1.3 研究意義

高職課程內容的篩選必須適合高職院校學生的成長規律，不僅在知識和能力上，還有職業素質等。高職院校作為一種培養高層次技術應用性人才的學校，如果要有效地提升學生以后的職業能力，就必須構建具有高職教育特色的課程結構，并按照這種課程結構組織課程。

2 本課題研究的主要思路、重要觀點

2.1 研究思路

本課題以高職院校課程結構為研究對象，首先以我國高職院校課程結構的實踐困境為切入點，反思當前我國高職院校課程結構存在的問題，考慮到學生以后的職業能力和教學效果，從而實現與各方需求之間的差距。同時，從國外發達國家職業教育中尋找解決這類問題的啟示，進行課程結構研究，構建具有我國高等職業教育特色的課程結構。

2.2 研究方法

本課題以機械專業課程結構問題研究為案例，重點對國內外有關高職院校課程結構方面的論著和案例進行搜集、整理并加以分析。通過對國外發達國家高職課程結構的比較研究，借鑒先進的經驗，作為本課題研究的參考依據。通過對高職機械專業課程結構問題的研究，為本研究提供案例支撐。

2.3 重要觀點

本課題研究擬形成以下主要觀點：

（1）剖析我國高職院校課程結構的現狀和存在的問題；

（2）借鑒國內外高職院校經驗，運用課程結構優化的有關原理，進一步優化我國高職院校的專業課程結構；

（3）充分運用案例研究的方法，對機械專業課程結構的優化改革進行了回顧和展望。最后提出了我國高職院校課程結構優化改革有待進一步思考與探討的方向。

3 本課題創新程度和應用價值

本課題的創新點在于用搜集整理的方式了解高職院校課程結構存在的問題，并結合高職機械制造與自動化專業課程結構問題的研究，用案例的方式對改革高職院校的課程結構提供參考，從而提高高等職業教育教學質量。本課題對我國高職院校現行不足的課程結構有著很好的指導意義，對優化調整課程結構有重大的幫助。

參考文獻：

[1]朱彬.高職院校課程結構合理性研究[D].湖南科技大學，2015.

[2]王洪國.高職院校課程改革中存在的問題及應對策略[J].成人教育，2010，30（09）：63-64.

課題：本文系2017年山東省社會科學基金項目職業教育研究專項課題（課題編號：17SVE072）的研究成果，課題名稱：高職院校課程結構問題研究（案例）