推進學校體育課堂改革 踐行立德樹人育人新風

屈明 牛曉

2018年5月8日-25日，重慶市在3個賽點開展了體育課堂教學比賽。來自40個區縣的166名參賽教師，分別從田徑、球類、體操、武術、健美操、民族民間或新興體育6類項目中抽取教學內容進行比賽。本次賽課以課堂教學為突破口，緊緊圍繞“推進學校體育課堂改革，踐行立德樹人育人新風”的主題，實施教學研究與展示活動。

一、呈現的亮點

1.課改理念，有所彰顯。課堂教學大賽中，課改理念有所彰顯。新課改倡導的“自主、合作、探究”的學習方式得到普遍應用，尤其是健美操、武術教材的教學，打破了單純的技術傳授，基本上能采用“自主合作探究”方式;體育學科核心理念“運動能力、健康行為、體育品德”較好地融入教學;有的課堂能夠體現重慶近年所堅持倡導的“在游戲中學，在場景中學，在比賽中學”的理念;教師更加關注學生的活動參與度和學習效果，真正體現了學生的主體性;有些教師還根據不同學生的年齡特點、知識水平和體育能力、身體素質的實際，創新教材內容，變換教學方法，豐富教學內容，探索有效課堂教學的新模式。

2.教學設計，豐富多彩。本次賽課，涵蓋田徑、球類、體操、武術、健美操、民族民間或新興體育項目，分小學中低段與高段、初中與高中4個學段。大賽展示了豐富的教學模式，有情景教學、體驗式教學、運動課程模式教學、探究式教學、發現式教學、成功式教學等。民族民間和新興體育項目，板凳龍、南獅北獅、高蹺、旱地龍舟等課，既展示了地域特色，又豐富了校本課程，是學生比較感興趣的教材;三子棋、跑酷、荷球等新興體育項目，充滿時代氣息和時尚元素，學生參與積極性特別高。這些項目融入高中體育模塊教學，是對民族文化的尊重和延續，也有對新興事物的憧憬，對于學校體育來說，則是地方課程與校本教材的開發。這次大賽還充分利用了現代教育技術作為輔助手段。有的選手使用大屏幕，直觀播放技術動作;有的選手運用手機投屏，將學生練習過程播放在LED屏上，讓教學更加直觀有效。作課教師還重視課堂氛圍的營造，一是加強了師生之間、生生之間的互動環節，激發了學生參與體育學習的積極性;二是能根據教材特點、教學方法和教學環節安排的需要，合理設置背景音樂，營造有利于學習的課堂氛圍。

3.運動負荷，數據導向。運用大數據進行監測與分析，做到數據決策、科學施教、精準教研、個性發展，這也是教學監測的常用手段和發展趨勢。

本次比賽，大部分課堂進行了學生運動數據的監測。許多教師能以運動技術學習為載體，促進學生的體能發展。作課教師充分運用體能的互補性、游戲性、競賽性與多樣性，實現學生技能與體能學習的雙向提高。運動模式課程更是逐漸深入人心，60%以上的教師運用課堂教學比賽，對體育課的強度和密度有具體的硬性要求，對學生的運動參與有積極的促進作用，特別是對學生體能的提升，效果明顯。在課堂上師生都關注自身的運動強度并作適當調節，形成了良好的健康意識。對3個賽區不同類教材實施分析可知，田徑、球類、健美操、新興體育項目平均心率都基本能達到140次/min，但體操、武術等傳統項目都未達到。具體科學的數據導向，利于教師的教學反思和逐步提升。

4.教師風格，異彩紛呈。本次比賽，獨具匠心的設計、生動有感染力的語言、親切自然的教態、富有激情的展示、現代化的教育教學手段和扎實嫻熟的基本功，充分展示出了體育教師的教學風采。學生在教師們的引導下，交流、體驗、合作、探究，暢游在美妙的課堂氛圍里，體驗著體育運動的快樂、感受著體育的成功、浸潤著體育的文化、完善著健全的人格。每名教師都有自己的特點：有的激情澎湃，感染學生;有的娓娓道來，引導學生;有的運動能力超強，通過自身展示征服學生;也有的運用現代信息技術，從不同角度給學生正確而豐富的信息。教師的不同特點，決定了課堂的不同風格，也給了廣大教師正確的導向，教師只要結合自身風格特點，深入精準研究教材，設計適合自己和學生的教學，達到優質體育課的要求，并非難事。

二、值得反思的問題

1.呈現理念形式忽略內涵實質。大賽中多數教師能夠采用課標倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，但由于沒有理解其真正內涵和實質，往往顯得生硬表淺，與教材特點和教學實際脫節，導致形式大于內容，教學效果欠佳。部分教師受課堂教學模式束縛，“僵硬化”實施，對小組合作學習缺乏科學的訓練措施，大多流于形式，導致針對性和實效性不強。

體育學科的核心素養表達為“運動能力”“健康行為”和“體育品德”3個方面。“運動能力”維度，課堂表現都比較充分，但“健康行為”維度，教師引導不足，對學生體育鍛煉意識與習慣、健康知識掌握與運用、情緒調控和環境適應的促進沒有落實。“體育品德”維度，教學內容有所涉及，但更多的是形式化。體育精神、體育道德和體育品格在練習或比賽中如何真正從學生身上體現出來，許多教師沒有這方面的意識，更沒有明確有效的手段和方法。

2.依賴教學設計忽略學生實情。學情是正確實施體育教學的先決條件，準確了解學生情況，才能設計適合學生的教學目標。特別是體操類教材，存在過高或過低預判學生能力的情況。在技巧項目上，個別班級學生能力較差，甚至不具備基本的滾翻能力和肢體的協調能力，以致教學實施中遇到許多困難，甚至存在安全隱患，但教師過于依賴教學設計，為了完成既定的教學流程，沒有根據學生實情作及時調整。有的課堂，學生技能已經較好達成，但教師還在機械執行既定的教學程序，學生既無興趣又“吃不飽”。

3.重視技術傳授忽略學法運用。此次比賽，部分教師過于關注教材，對學生關注不夠。這種情況在武術教學、健美操教學和體操教學項目中體現尤為充分，教師總想著怎么教會技術動作，學生被動學習，沒有興趣點和興奮點，課堂氣氛沉悶。

體育教學應根據項目特點和興趣特質來實施教學。如，籃球項目的興趣特質在于運用各種技術投籃得分，但許多籃球課，一堂課中沒打一次比賽、沒完成一次投籃，學生只是被動地學習被人為分割的單一技術。教師沒有運用情景化與結構化的課程模式，學生較難學會。足球項目的興趣特質在于運用各種技術射門得分，但是一堂足球課中，連一次門都沒射，學生躍躍欲試，卻沒用。體操項目和民族民間項目，許多都是在器械上完成，如，支撐跳躍。完成項目的最高境界就是人和器械合一，要實現這樣的目標需要漫長的過程。教學中，更多更合理地讓學生體驗完整的技術動作，需要教師加大器械使用的頻率。學生非常想嘗試體驗，卻只能在教師的技術傳授中跟做單調的輔助練習。

4.組織教學隨意忽略角色定位。教學組織中，教師是組織者、引領者、參與者、評價者，需要根據課堂實情恰當適時地轉換角色。但這次比賽中，出現了教師組織教學隨意不能準確定位和轉換角色的現象。有的教師不停地組織學生集合，一次5min的練習，教師組織集合了3次，有效的時間被無效的點評糾錯浪費;有的教師在組織學生小組合作探究后，就基本不見身影，更聽不到教師的聲音;有的教師固定某處個別指導卻忽略全體學生，有的教師在學生中四處游走不知該干什么。而學生小組合作學習時，教師既要對某一處指導，又要時時關注全體，對做得好的組或學生要即時表揚，發現共性問題時，要及時統一糾正。

5.教學評價空泛忽略有效性。有效的教學評價是課堂教學的潤滑劑與催化劑，一定要及時真實有效，要把話說到學生心里去，才會產生共鳴。此次比賽中，有的教師對學生的即時評價手段單一，語言貧乏。有的課堂仍以教師為主，學生處于被動接受評價的狀態，忽略學生自評、互評能力的培養。有的課堂雖有學生互評和自評，但教師沒給出相應的評價標準，帶有隨意性和盲目性，導致評價的激勵功能、導向功能和發展功能的缺失。

許多教師不善于發現學生的亮點，或者雖然發現了卻不即時評價，下課小結時才說，效果大打折扣。有的教師，不停地說“好”“不錯”，更有甚者，明明是錯的，還表揚說不錯。這樣空洞泛化的評價，只會讓學生麻木無謂或不知對錯。

三、推進學校體育課堂改革的建議

1.深化素養教育，培育育人課堂。一是加強課程理論學習，增強課改的針對性和實效性。認真組織體育教師學習“學生核心素養”“學科課程標準”“教育規劃綱要”，領會課程改革精神，掌握新課程理論，引導樹立正確的學生觀、教師觀、質量觀，把“在游戲中學，在場景中學，在比賽中學”“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒鼓舞”等先進的教學理念，落實到課堂教學實踐中去，解決實際問題，確保課堂教學改革有效實施并取得成功，在具體實施中首先要解決學生動起來，并且是科學的動、積極的動、有效的動。二是持續推進“課程課改”，聚焦體育育人課堂培育的研究，堅持將運動能力、健康行為、體育品德同步實施滲透。理性思考區域推進課堂教學改革的總體目標要求，具體分析學校課改現狀，進一步厘清課改思路，科學設計培育體育育人課堂的路徑方略，尋求解決問題的途徑和策略，彰顯區域的課改特色。讓課改推動更加有力，更行之有效。

2.借助評價體系，強化監測的導向性。以“重慶市中小學體育課堂教學評價要求”為標準，發揮評價監測導向和激勵作用。課堂教學評價重點落腳在關注“教師教學行為、學生學習行為、體育學科核心素養是否達成”;教學質量評價，參照國家和重慶市教學質量監測的辦法，對義務教育階段學生學業質量實行分年段、分學科監測。實現對學校、教師和學生的科學評價和正確導向，順應素質教育的新要求。

3.加強教學研究，提升教師的教學力。一是抓教研觀摩。通過交流互動，了解教師的所思、所想、所惑、所需，提高教研活動的吸引力，增強教師參加市區級教研活動的積極性。二是抓課例研討。一方面整合市區內優質資源，不斷推出優秀課例研討活動;另一方面通過同課異構活動，搭建教師相互交流的平臺。三是突出校本教研，解決課堂教學的實際問題。學校要結合校情，針對目前課堂教學中存在的放羊課、紀律課、軍事課、技術課、中考應試課等課堂，課堂教學表面熱鬧與目標不落實、學科課程標準與實際教學目標間落差較大、教師對教材的把握與重組不到位、教師的教學方式與學生的學習方式不匹配等問題，進行重點突破。通過組本教研、片區聯動教研、全市區縣主題教研，讓每名教師“研究、思考、實踐、交流”，提升教學實踐能力。

4.狠抓隊伍建設，增強教師的執行力。在教師隊伍建設上，要從增強教師的事業心、責任感和調動教師的積極性入手。一是加強職業道德教育，強化責任心和事業心，引導廣大體育教師遵守職業道德、愛崗敬業、無私奉獻，爭創一流工作業績。二是加強體育骨干教師隊伍建設和青年教師的培養。通過課題研究、學科教研、專項培訓、重點培訓等活動，培養一批教學水平高、科研能力強的體育教學骨干、教學能手、學科帶頭人，并充分發揮名師輻射作用，強化骨干教師隊伍建設，帶動全市教學水平的提高。三是大力實施體育教師專業素質提高工程，為受訓教師提供多樣化、能夠滿足受訓教師不同需求的培訓課程，開展好以新課程、新知識、新技術、新方法為重點的教師全員培訓和繼續教育，全面提高體育教師隊伍整體水平，以增強教師的教學執行力。

5.夯實教學基礎，優化課堂教學。一是要變教師講解示范為引導學生自我合作探究、自我主動建構。課堂教學的效能最終體現在學生身上，學生唯有通過興趣激發、體驗意會，把求知建立在運動的深切領悟和快樂成功的體會上，學生的內心世界才會開放，成長的潛能才會釋放，自我發展的力量才能生成，最終養成運動的習慣與意識。二是要依據學科特點培養學生科學的學習方法。科學方法是連接知識和能力的橋梁，是學習和解決問題的手段，運用科學方法的過程，也正是體現能力的過程。三是要夯實學科知識基礎。知識是能力和素養發展的基礎和前提，教學時，要將教材中的體育項目加以改造、引伸、拓展、組合、變遷，培養學生的學習興趣、運動習慣與終身體育運動的意識。四是要以能力提高為目標，實施以學生為主體的開放式教學，鼓勵學生積極體驗參與，勇于比賽進取。

6.力求深入細化，拓寬教學研究渠道。一是健全市區級教研和校本教研制度，規范各學科的教研活動。二是營造研討氛圍與研討環境。要大力組織示范課、觀摩課、研究課，組織校內診斷性聽課;在校外，要提供機會讓教師多聽、多看、多借鑒;組織教師參加各級教學研討活動，促進教師盡快積累經驗，在教學實踐中快速成長。三是豐富和完善網絡教研。建立健全體育資源庫，通過專題教學研討、教學反思交流等形式，為教師構建開放的學習、交流環境;借助重慶體育教研信息網，鼓勵廣大體育教師建立自己的博客群，定期網上主題教研，搭建廣大教師交流、展示的平臺。

歷時近20天的重慶市2018年中小學體育與健康優質課比賽已圓滿結束。本次大賽，分學校、片區、區縣、市級4個層次，近5000人參與，范圍覆蓋廣、比賽項目全。通過團隊磨課、組織觀課、反思研討，重慶市廣大體育教師進一步更新了體育教育教學的觀念，促進了專業發展?！巴七M學校體育課堂改革，踐行立德樹人育人新風”的主題，更加深入人心。體育團隊，凝聚合力;攜手同進，共謀發展。堅信重慶市的學校體育，將會視野更寬、境界更高！