區域聯片合作 扎實有序開展助推鄉鎮學校體育教研

周新

為提高農村學校體育教研效果，鄉鎮中心校根據實際情況，成立聯合體育教研組，開展聯片體育教研，筆者在參與和指導鄉鎮教研活動過程中，不斷進行創新和重構，通過鄉鎮聯片教研，對鄉鎮教研有較好的推進作用。現就鄉鎮聯片體育教研的實施方法和經驗策略進行分享，供同行參考。

一、強弱搭配，走進基層學校，提升鄉鎮聯片教研實效

鄉鎮區域聯片教研采用“強弱搭配、走進基層學校”教研形式，加強“強弱搭配、以強帶弱、以老帶新”，提升鄉鎮區域聯片體育教研實效，“強弱搭配”指中心校和農村小學相互合作，資源共享，彌補農村小學場地器材少，師資薄弱等情況，中心校向農村小學提供場地器材方面的幫助，中心校優秀教師對農村小學教師進行幫扶輔導，開展師徒結對活動，每1名優秀教師幫扶3名農村小學教師，從教材設計、器材擺放、教學環節安排、重難點突破等對農村小學教師進行指導幫助，提升農村體育教師的教學能力。另外，中心教研組經常走進基層學校，開展研討診斷活動，通過“望、聞、問、切”等方式了解農村學校體育教學教研開展情況，得到第一手資料，有針對性地進行轉變、解決，提高聯片教研的針對性和實效性。鄉鎮中心聯合體育教研組制訂詳細的年度工作計劃、學期工作計劃，做到每2周在一所基層中小學開展一次教學研討、教學展示、看評課活動。由于教師都在同一個鄉鎮，操作起來比較方便，2017年中心教研組走遍10多所鄉農村小學，開展看評課、研討活動20多次，有效改變了農村小學體育課“放羊式”的教學現象，提升了農村小學體育教學教研活動質量。

二、采取多種研討方式，促進鄉鎮區域聯片教研扎實有序開展

學期初，教研組根據上級教研計劃，結合鄉鎮實際制訂研討計劃，研討活動做到“確定主題、確定人員、確定時間、確定地點”，在活動前一周通過QQ研討群、微信群，或者紙質通知發給每一名教師，教師根據研討主題收集整理自己工作中的教學困惑和問題，用于集中研討，研討形式采用如下：

教學開放日：內容圍繞“校本研討”研修，強化教學常規化管理，培養學生學科核心素養，《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》學習與解讀等。

“同課異構”：每次安排2～3名教師（必須有1名農村小學教師，1名年輕教師參加）的“同課異構”，針對某一教材組織各個年齡段的教師進行同內容、同年級的同課異構教研活動，教師們取長補短，相互汲取經驗、特長和優勢，年輕教師學習老年教師的經驗智慧和課堂調控能力，教師在一起，交流、打磨、研討、提升。

“微課”展示：體育教師制作教學微視頻進行展示，可以拍攝自己教學的微視頻，或教材重難點的解決與突破方法，進行資源共享。另外，要求每一名教師每學期上1節鎮級公開課，每學期看課15節以上，并寫看課記錄，整理好每一次鎮級研討活動記錄，讓研討活動成為常態，讓參與者感覺在一起研討有意義、有進步、有提升，不再是為了研討而研討。中國學校體育雜志社推出的“案例分析”“草根論壇”就是比較好的研討方式。

三、邀請教育教研專家，助推鄉鎮區域聯片教研

鄉鎮聯合體育教研組開展研討時會遇到較多瓶頸，如，課程標準把握不到位，領會不準確;體育科研資料匱乏，無法了解體育科研的新思路;科研課題不知如何申報，選題方向不對;體育核心素養理念不明確等，給研討活動帶來了困難。為了突破這些研討難題，中心校教研組多次邀請市縣體育教研員、特級教師、市體育名師等專家對聯片教研進行培訓、指導和幫助。如，開展教材教法培訓、課題研究培訓、科研論文寫作培訓等，以及對鄉鎮教師從“課堂教學、教育科研、技能培訓”等方面進行指導，如，開展“關注農村學生學習，提升體育學科核心素養”“農村小學教師如何上好‘無生上課”等小課題研討，通過課題引領，提升農村教師專業發展。專家們先進的教育教研理念和思路，有效推進聯片體育教研活動的良好開展，同時專家們對鄉鎮聯片體育教研給予充分的肯定。

四、做好引領示范，促進鄉鎮區域聯片教研的良性發展

鄉鎮聯片教研成立領導小組，組長由中心校分管體育教學的副校長擔任，2名副組長由中心校體育骨干教師擔任，充分起到示范引領作用，帶動一點輻射一片，把良好的教學教研經驗通過聯片教研傳遞給全鎮的體育教師，做到示范引領作用，用自己的專業優勢引領，用自己的人格魅力吸引，用自己的教學特色感染教研組內其他教師一起奮力前行，使鄉鎮聯片教研走向良性循環發展之路。如，“國培計劃”“一師一優課，一課一名師”教學展示課活動;再如，組長作了“基于體育學科學術核心素養的培育策略”學術報告，2名副組長分別上了一節理論課——“我的情緒我做主”、一節實踐課——“立定跳遠”教學展示，從理論到實踐，從形式到方法給組內體育教師做了較好的展示，促進聯片體育教研的良性發展。

五、學習借鑒優秀教學案例，提升鄉鎮區域聯片教研效果

中國學校體育雜志社舉辦的“全國學校體育優秀教育教學案例”評選活動值得推薦，參選的優秀案例匯集了全國一線優秀體育教師的智慧結晶。如，特等獎案例《一節雨中的體育課》，讓筆者懂得了運動可以讓學生挑戰自我、釋放壓力、緩解情緒;作為體育教師在教學中可以原則性和靈活性相結合，適度開放教學空間，能夠站在一旁為學生保駕護航、加油吶喊，做一名“欣賞者”，做一名“麥田里的守望者”，期待學生成長、成才、成功。這樣的教育案例能有效提升教師的教育感悟和智慧，把這些發表的優秀案例，融入到集體備課、教學研討中，通過這些案例，學習優秀教師從事體育教學教研的艱辛和決心，聰明和智慧。聯片教研活動時，參與教師都積極學習、總結、提煉。教研組要求每1名教師，每學期寫1篇教學論文，寫2篇教學案例，寫4篇教學反思，然后集結一起打印裝訂成冊，分發到教師手中進行分享。學習優秀案例結合教學工作實踐，既開發教師的教學智慧，又提升鄉鎮聯片教研效果。

六、開展各類競賽活動，有效激活鄉鎮區域聯片教研

為激勵農村體育教師積極參與教科研，把教研工作作為常態工作來抓，聯合體育教研組開展各類競賽評比活動，如，技能大賽、說課大賽、“無生上課”、教學設計、優質課評比、論文評選，制訂鄉鎮體育教師專業發展評價表（表1）。教研組在學期初把評選規則、方案下發到每一個學校、每一名教師手中，讓教師提前準備，認真參賽，參賽資料體育教研組存檔備案，推選最優秀的中小學教師參加縣市級各類評比。教師準備的過程就是學習的過程，參與競賽的過程就是交流的過程，把這些活動和教師的評優、評先、職稱評聘、晉級等掛鉤，使教師通過努力看到希望，變“要我研”為“我要研”，“要我參與”為“我要參與”，有效促進教師的專業發展和區域聯片教研效果。

參考文獻：

[1]郭浩，尚露露.一節雨中的體育課[J].中國學校體育，2018（4）：74-75.