地方綜合性大學(xué)聲樂表演專業(yè)考評(píng)制度的若干思考

摘要：由于我國(guó)對(duì)聲樂表演專業(yè)的重視程度不斷提高，地方綜合性大學(xué)對(duì)該專業(yè)學(xué)生的成績(jī)考核制度也隨之不斷地改進(jìn)和提高。因此，聲樂表演專業(yè)的教師應(yīng)對(duì)教學(xué)原則、舞臺(tái)實(shí)踐以及課堂教學(xué)氣氛進(jìn)行總體掌握。在聲樂表演教學(xué)過程中，要以綜合教學(xué)考評(píng)的方式進(jìn)行學(xué)生實(shí)際聲樂水平測(cè)驗(yàn)，而考評(píng)制度的良好建設(shè)對(duì)于切實(shí)提高該課程的教學(xué)質(zhì)量有著相當(dāng)重要的現(xiàn)實(shí)意義，這就需要學(xué)校致力于聲樂表演專業(yè)考評(píng)機(jī)制合理建立和改進(jìn)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一專業(yè)技能的掌握。

關(guān)鍵詞：聲樂表演課程 考評(píng)制度 表演技能

一、引言

近年來，由于聲樂表演教育事業(yè)不斷改革，對(duì)文化的繁榮昌盛和健康發(fā)展有著相當(dāng)顯著的影響力，對(duì)切實(shí)提高聲樂表演教學(xué)的質(zhì)量也有著相當(dāng)重要的作用。在聲樂表演課堂教學(xué)中，所出現(xiàn)的一些現(xiàn)行問題是非常值得深入探討的，這些問題得到及時(shí)解決對(duì)提高聲樂表演教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

二、地方綜合性大學(xué)聲樂表演專業(yè)考評(píng)制度現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容忽視藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)

由于學(xué)生所學(xué)學(xué)科不同，教學(xué)科研的內(nèi)容及形式也各有不同，但目前大部分地方綜合性大學(xué)的聲樂表演考核制度都與學(xué)生的實(shí)際情況不符，這在很大程度上制約了聲樂表演學(xué)科的長(zhǎng)久發(fā)展。藝術(shù)表演學(xué)科屬于文學(xué)門類，所采用的考評(píng)制度一般都是文學(xué)學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)，沒有個(gè)性化的考核標(biāo)準(zhǔn)，無法體現(xiàn)本學(xué)科的藝術(shù)特點(diǎn)。這一問題在很大程度上使地方綜合性大學(xué)聲樂表演專業(yè)得不到很好的發(fā)展。

（二）相應(yīng)的課題研究不平衡

在研究專業(yè)課題這一環(huán)節(jié)上，藝術(shù)表演專業(yè)的課題研究存在嚴(yán)重的不平衡，這在很大程度上影響了聲樂表演專業(yè)考評(píng)機(jī)制的構(gòu)建。與此同時(shí)，有關(guān)音樂方面的課題研究幾乎都是音樂理論，而不是音樂本身的討論和研究，而且這樣的研究項(xiàng)目也沒有得到足夠的經(jīng)費(fèi)支持。因此就導(dǎo)致這一專業(yè)學(xué)科的發(fā)展受到嚴(yán)重的阻礙，與其他的文學(xué)科目發(fā)展相差很大。

（三）部分教師缺乏教學(xué)積極性

由于地方綜合性大學(xué)聲樂表演專業(yè)的指導(dǎo)教師過于重視論文項(xiàng)目的研究，而忽略了聲樂及能力的培養(yǎng)，因此在很大程度上導(dǎo)致教師缺乏教學(xué)積極性，學(xué)生無法得到更為專業(yè)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練。教師一旦失去教學(xué)的熱情和積極性，就會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，久而久之，很容易讓學(xué)生失去對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致這一專業(yè)領(lǐng)域后繼無人。

三、淺述地方綜合性大學(xué)聲樂表演教學(xué)模式考評(píng)制度

（一）根據(jù)曲目實(shí)際難度擬出分?jǐn)?shù)段

在期末聲樂表演考核的過程當(dāng)中，教師要根據(jù)學(xué)生選擇曲目的實(shí)際難度進(jìn)行分級(jí)。對(duì)于不同難度的曲目要擬出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)段，從而更好地為學(xué)生打分。對(duì)學(xué)生所選擇的曲目難度和級(jí)別的高低，進(jìn)行與之相應(yīng)的分?jǐn)?shù)模擬，教師也要引導(dǎo)學(xué)生選擇與自我聲樂表演能力相符的曲目，盡量避免選擇過難或者過于簡(jiǎn)單的曲目，要學(xué)會(huì)根據(jù)自身的聲樂表演能力給予恰當(dāng)?shù)那窟x擇。

（二）以音準(zhǔn)完整性為主要考核依據(jù)

對(duì)于學(xué)生的聲樂表演考核，最主要的考核指標(biāo)就是音準(zhǔn)完整性，根據(jù)學(xué)生所選曲目的難度，以及完成度和音準(zhǔn)度進(jìn)行綜合分析，從而得出一個(gè)綜合性的分?jǐn)?shù)，以此作為考核的主要標(biāo)準(zhǔn)，能更好地幫助學(xué)生致力于聲樂的演唱技巧和音準(zhǔn)的練習(xí)。

（三）考評(píng)成績(jī)多元化

對(duì)于學(xué)生的期末考試，不僅要考核其曲目表演的完整性和準(zhǔn)確度，也要進(jìn)行日常曲目任務(wù)完成度的考核。與此同時(shí)，期末的成績(jī)也要將學(xué)生的期中成績(jī)以及聲樂論文完成情況進(jìn)行綜合性的考核，對(duì)于學(xué)生的出勤情況以及平時(shí)成績(jī)進(jìn)行相應(yīng)的成績(jī)整合，最終形成學(xué)生的期末成績(jī)。要改變以往傳統(tǒng)的只看重學(xué)生的期末考試成績(jī)這一考核誤區(qū)，將學(xué)生的綜合成績(jī)進(jìn)行合理的考核與分配。

四、結(jié)語

對(duì)于地方綜合性大學(xué)聲樂表演專業(yè)考評(píng)制度的創(chuàng)新與研究之后不難發(fā)現(xiàn)，這一考核制度的改進(jìn)與建設(shè)離不開學(xué)生與教師之間的雙向互動(dòng)和協(xié)作。因此，要想使聲樂表演專業(yè)考評(píng)制度得到完善和提高，就需要教師對(duì)管理方式進(jìn)行不斷的革新，同時(shí)也需要學(xué)生不斷提高自身聲樂表演技能。

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★基金項(xiàng)目：本文為湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“地方綜合性大學(xué)聲樂表演專業(yè)考評(píng)制度與舞臺(tái)實(shí)踐改革研究”階段性研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：17Y038）。

（作者簡(jiǎn)介：付磊，男，碩士研究生，長(zhǎng)江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：聲樂表演與教學(xué)）（責(zé)任編輯 劉冬楊）