“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等院校教學(xué)模式改革初探

摘要：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時(shí)代的到來，各行各業(yè)紛紛開啟“互聯(lián)網(wǎng)+”新模式，傳統(tǒng)的高等教育模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了慕課、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式，這對傳統(tǒng)教學(xué)模式具有較大的影響和沖擊。本文針對傳統(tǒng)教學(xué)模式現(xiàn)狀以及存在的問題，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)模式改革進(jìn)行了初步探索。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 高校 教改 探索

中國傳統(tǒng)教育從先秦時(shí)期開始，綿延至今。傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，使得教師只注重知識的傳遞和灌輸，忽略了學(xué)生的自我思考和思維的發(fā)散。傳統(tǒng)的以教為主、教師主宰課堂的教學(xué)模式，已完全不能適用于思想開放、思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng)的當(dāng)代大學(xué)生。因此，課堂的主體應(yīng)該還給學(xué)生，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為主，來培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和市場需求的綜合型高技能人才。

互聯(lián)網(wǎng)作為當(dāng)前信息化發(fā)展的核心特征，正在與各個(gè)行業(yè)進(jìn)行全新的融合。當(dāng)傳統(tǒng)教育遇到互聯(lián)網(wǎng)信息化創(chuàng)新時(shí)，教學(xué)模式急需變革。教學(xué)應(yīng)更關(guān)注以人為本，以知識的應(yīng)用為本，教師和學(xué)生可以在一定的框架下參與教學(xué)的創(chuàng)新過程，不斷汲取最新的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)使用新的教學(xué)工具，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)模式改革趨勢

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時(shí)代的到來，以網(wǎng)絡(luò)媒介為載體的各行各業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展已成為趨勢。面對傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，在高等院校探索“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的新模式已經(jīng)成為高校教改的重要問題，隨之也出現(xiàn)了一些被學(xué)生和教師青睞的教學(xué)模式。

（一）慕課（MOOC）

慕課是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。MOOC即為Massive Open Online Course的首字母縮寫，意為大規(guī)模的、開放的在線學(xué)習(xí)課程。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，慕課是以互聯(lián)網(wǎng)為載體，不受地域、國籍的限制，注冊者可根據(jù)自己的專業(yè)和興趣隨機(jī)選擇在線課程，并且不受時(shí)間限制，可以隨時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）微課（Video-clips）

微課是指教師在教學(xué)過程中，對單一的某個(gè)知識點(diǎn)或技能有目標(biāo)性和針對性的一種教學(xué)方式，以在線網(wǎng)絡(luò)為載體，合理運(yùn)用信息化技術(shù)，按照受眾的認(rèn)知規(guī)律，將單個(gè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及與之相關(guān)的知識拓展等方面的資源進(jìn)行有效的整合，是一種基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的新型教學(xué)模式。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）

翻轉(zhuǎn)課堂是將教學(xué)的主體從教師轉(zhuǎn)換成學(xué)生，課堂教學(xué)以學(xué)生為主導(dǎo)，教師起輔助性作用。在這種教學(xué)模式下，課堂不再僅僅成為知識傳遞的地方。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)并借助翻轉(zhuǎn)課堂平臺(tái)，共同探討統(tǒng)一知識點(diǎn)的相關(guān)問題。隨后在課堂的有限時(shí)間里，和教師共同研究解決在自主學(xué)習(xí)中遇到的專業(yè)性難點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂融合探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、混合性學(xué)習(xí)于一體，讓課堂更加靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。

將這三種新型教學(xué)模式引入現(xiàn)有的高校課堂教學(xué)中，是高校教學(xué)改革的必然趨勢。無論是慕課、微課還是翻轉(zhuǎn)課堂，都是以學(xué)生“學(xué)”為主，教師只是起到輔助指導(dǎo)作用，利用這三種模式，學(xué)生都可以隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)彌補(bǔ)自身的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，完全掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，自由發(fā)掘自己的潛力，培養(yǎng)自己的興趣，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。這種教學(xué)方式符合當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不僅能推動(dòng)高校教學(xué)改革，也能促進(jìn)高校培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)需求的人才。

二、教學(xué)模式改革的可行性分析

（一）教育理念現(xiàn)代化

教育理念的發(fā)展是隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展而發(fā)展的。21世紀(jì)的今天，社會(huì)對人才的需求已經(jīng)逐漸向多元化發(fā)展，依托互聯(lián)網(wǎng)而進(jìn)行的教學(xué)模式改革，全面凸顯了高校教育教學(xué)的開放性思維、教學(xué)模式的多樣化以及學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)的主體作用，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)模式改革，正符合了現(xiàn)代化的教育理念。

（二）教學(xué)效果高效化

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，依托互聯(lián)網(wǎng)形成的慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂，教師在課前可以通過網(wǎng)絡(luò)媒介充分備課，學(xué)生也可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度合理分配時(shí)間，提高高校課堂的教學(xué)效率。在課堂上，教師只須對學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行答疑和輔導(dǎo)即可，實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。這種教學(xué)模式優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷提高，也能保證教師對學(xué)生進(jìn)行因材施教，極大地提高了課堂教學(xué)的效率。

（三）學(xué)生素質(zhì)綜合化

傳統(tǒng)教學(xué)模式單一的教學(xué)方法在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)模式則有效解決了這一問題。慕課、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂，都集中了各專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)視頻和學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身需要隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍不再局限于自己的專業(yè)領(lǐng)域之內(nèi)，而是可以結(jié)合自身性格特點(diǎn)與興趣愛好進(jìn)行全面發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的綜合化和全面發(fā)展。

三、高校教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)

信息化時(shí)代的到來，迫使各行各業(yè)都要及時(shí)適應(yīng)信息化時(shí)代對行業(yè)領(lǐng)域帶來的變化，作為人才培養(yǎng)基地的高校，其教學(xué)模式是要緊跟時(shí)代發(fā)展。但對于已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式的高校來說，要想進(jìn)行依托于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式改革，其改革基礎(chǔ)是非常重要的。

（一）樹立教學(xué)改革意識

高校教改是一項(xiàng)復(fù)雜而漫長的工作，尤其是習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的這種教學(xué)狀態(tài)后，要想進(jìn)行教改，首先要從意識和思想上進(jìn)行改革。高校領(lǐng)導(dǎo)人和教師必須先樹立教學(xué)改革的意識，堅(jiān)定教改信念，將教改工作視為學(xué)校發(fā)展的重要部分，并列入到常規(guī)教學(xué)中，使每一個(gè)人都了解教改的重要性和現(xiàn)實(shí)意義，這樣才能保證高校教改工作的正常開展。

（二）學(xué)生綜合素質(zhì)良好

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)模式改革，主要體現(xiàn)的是學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)的主體性，教改的目的則體現(xiàn)在學(xué)生的主體地位上，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。高校在進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式改革時(shí)，一定要結(jié)合本校的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，考慮到學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)是否適合進(jìn)行教改，不能盲目地進(jìn)行改革，否則就會(huì)適得其反。

（三）網(wǎng)絡(luò)設(shè)施配備全面

依托于網(wǎng)絡(luò)媒介的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，必須實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，對于高校而言，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施必須滿足每一位學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需求，不僅如此，高校在多媒體計(jì)算機(jī)配備方面也要加大投資，保證家庭經(jīng)濟(jì)困難沒有配備電子設(shè)備的學(xué)生都能隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。高校只有實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)及多媒體計(jì)算機(jī)的全面配備，才能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式改革的物質(zhì)條件需求。

（四）教師教學(xué)技能精湛

教學(xué)模式的改革凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師只是起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，這其實(shí)是對教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平的一大挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)中教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的各類問題進(jìn)行答疑解惑，這就要求教師必須全面提高自己的專業(yè)能力、專業(yè)認(rèn)知水平和相關(guān)專業(yè)知識，保證對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的任何問題都能及時(shí)地解決和處理。因此，教師高超的專業(yè)技能和教學(xué)水平，也是進(jìn)行教改的重要基礎(chǔ)。

高校是社會(huì)人才的培養(yǎng)基地。時(shí)代的變遷使人才的需求類型也在不斷發(fā)生改變，高校必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)模式。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下產(chǎn)生的慕課、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂，恰好為教學(xué)模式改革提供了新思路，不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自由全面發(fā)展，也能激勵(lì)高校教師提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。這種依托互聯(lián)網(wǎng)形成的新的教學(xué)模式，將成為高校教學(xué)模式改革的一大趨勢。

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（作者簡介：屈楠，女，學(xué)士，西安醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，助教，研究方向：現(xiàn)代職業(yè)教育、文學(xué)教育）（責(zé)任編輯 劉月嬌）