Mind-map在職業院校英語課堂中的運用

劉琴

【摘要】隨著我國高職教育的發展進步，各種教學方法在高職院校教學中的應用越來越普遍。而高職院校作為我國培養實用型人才的主要基地，在英語課堂教育的過程中需要充分發揮其教育的特點，引起學生的興趣，改革當前高職院校英語課堂教學中存在的問題，促進我國高職院校英語課堂教學的發展和進步。

【關鍵詞】Mind-map;職業院校;英語課堂;教學設計

一、前言

就目前來說，在我國英語課堂教學的過程中，對相關教學手段的應用越來越普遍。尤其是隨著我國高職院校的發展以及新課程改革的不斷深入發展，Mind-map作為一種非常有效的思考方式，在現代高職院校英語課堂中的應用越來越普遍。這主要是由于其對學生的思考、記憶等方面有著十分重要的作用，并且在英語課堂中的應用也為教師的教學提供了一種有效的措施，充分表達了事物之間的關系，在教學的過程中比較容易引起學生的思維活動，大大提高了學生的學習興趣。正是由于這些因素的存在，因此其在英語課堂教學中的應用很好地解決了一些教學難題。對于高職院校的學生來說，母語是漢語，與英語相比語言習慣等都是不一樣的，因此接受英語的難度是比較大的。Mind-map在高職院校英語課堂上的應用則為教師提供了一種教學方法，提高了英語課堂教學的效率，促進了學生英語成績的提高。

二、高職院校英語課堂教學的現狀

隨著現代社會的發展，高職教育逐漸受到國家和人們的重視，并隨著不斷的發展出現了擴招的趨勢。這就導致高職院校英語課堂教學的現狀是班級人數比較多。相關的統計表明，我國高職院校英語學生的比例明顯增加。在高職院校英語課堂教學的過程中，英語課程被當作公共課，因此學生對英語的重視程度不夠，加上基礎較為薄弱，這就給教師的教學和學生的學習造成了很大的困難。英語作為一門外語，是需要高職院校學生掌握的一種交流工具，但是由于學生的母語是漢語，在課堂之外使用英語的機會是比較少的，因此教師在教學過程中應該采用以小班授課為主，才能發揮英語教學效果。但是在實際的英語教學過程中，學校不能夠提供很好的教學環境，學生在課堂之外又缺乏鍛煉的機會。因此，英語課堂不僅是教師授課的場所，也是學生鍛煉英語的場所。由于受到課時和人數的限制，在高職院校英語課堂教學過程中，學生雖然能得到一定程度的英語訓練，但缺乏真實的交際環境，學生的輸出與實際情況也就存在著一定的差距。針對高職院校英語課堂存在的這些問題，筆者主要是根據高職院校實際的教學情況，結合Mind-map，更好地發散學生思維，使得職業院校英語課堂教學發揮更好的作用。

三、Mind-map在職業英語課堂中應用的優勢

Mind-map也就是我們所說的思維導圖，或者心智圖，是由英國著名的學者托尼·博贊（ Tony Buzan）在20世紀70年代提出的一種輔助思考的工具，其主要是從一個主題出發，畫出相關聯的一些對象，與一個心臟以及其周圍的血管圖是比較相像的，因此也可以稱為心智圖。由于這種方式和人思考的空間想象是比單純的文本更加接近的，因此其在高職院校學生學習過程中和教學中的應用也是比較普遍的。尤其是在西方教學的過程中，心智圖的應用更加普遍，特別是在語言教學過程中，應用更加普遍。心智圖在教學過程中是一種比較有效的方式，能為學生提供更多參與課堂教學活動的機會和方法， 從而達到我們所說的以學生為主體的課堂教學目的。

思維導圖在英語課堂上的應用不僅能將學生的學習精力集中在英語學習過程中，而且提高了學生思考和學習的能力，提高了學生的學習成績，使得英語課堂的作用充分發揮出來。這主要是由于Mind-map在職業院校英語課堂中的應用，大大激發了學生的想象力，尤其是我們在教學過程中可以利用聯想來激發學生的思維活動，從而就大大提高了學生的創造力。而且在職業院校英語課堂教學過程中使用Mind-map，還可以提高學生的元認知活動。學生在英語課堂教學的過程中可以通過思維導圖做筆記，理解問題以及組織答案等，了解自己的學習過程，從而大大提高了學習效率，使得英語課堂教學發揮更好的作用。

例如我們在高職院校英語課堂教學的過程中應用Mind-map，可以將一些枯燥單調的詞匯、篇章結構的教學變得更加生動、有趣，提高學生學習英語的興趣，使得學生有事做， 能記得牢所學的知識。 Farrand，Hussain，he Henney在2002年的學術研究中發現，雖然Mind-map的技術十分有限，但是對照其他學習者喜好讀數的方式，發現Mind-map在學生學習的記憶中有著十分重要的影響。相關的研究發現，在600字的文章學習過程中，學習者的記憶增加了標準記憶的10%以上，其他的讀書方式則減少基準的6%。而且在職業院校英語課堂教學過程中，大多數學生的困難在于英語單詞的記憶和語言上的應用。雖然很多學生認為自己的詞匯已經達到了大綱的學習要求，或者發現自己花費大量時間來記憶單詞，但在真正應用的時候，尤其是在英語聽力練習的時候，才發現自己積累的單詞詞匯其實比較貧乏。如果教師在英語教學過程中應用Mind-map，并結合職業院校實際的需求和教材的實際情況來教授單詞和篇章的結構，那么就會使得學生在課堂中對自己所學的課文和詞匯進行很好的記憶，并且在課堂上學習的時候不再是記筆記，而是參與到英語課堂教學的過程中，在新知識學習的過程中復習舊知識，使得英語課堂教學變得更加生動有趣。

四、利用Mind-map進行英語課堂教學設計

我們利用Mind-map設計職業院校英語課堂的時候，首先需要結合職業院校學生學習的特點以及學生學習的時間，并根據職業院校學生學習教材的實際情況對教學活動進行設計。并且教師設計英語課堂教學的時候，還需要根據職業院校學生學習的實際情況利用Mind-map。例如可以利用其對學生進行篇章和詞匯的教學，讓學生在學習過程中根據自己的理解以及分組討論的結果表達對題目的看法，激發他們運用所學的詞匯，表達他們的觀點。這就將學習、復習、運用語言知識結合為一體。