初中起點五年制大專生自主閱讀素養的對策研究

白莉

【摘要】初中起點大專教育，也稱為“2+3”五年制大專，是教育部針對初中生所制定的一種特殊的學習方式，就是前2年就讀高中課程，后3年選擇專業就讀。自主閱讀素養是五年制大專生需要具備的一種基本素養。文章主要對初中起點五年制大專生自主閱讀素養的培養對策進行分析，以供參考借鑒。

【關鍵詞】初中起點五年制大專生;自主閱讀能力;語文素養

在素質教育理念不斷推廣的背景下，初中起點大專教育也要順應時代發展的要求，不斷對教育理念、教育思想進行創新與優化。培養符合社會要求的復合型人才是五年制大專院校的辦學宗旨，相比較傳統高等院校，五年制大專更加注重對學生職業技能與綜合素質的培養。對于五年制大專生來說，自主閱讀素養是其語文素養的重要組成部分。只有具備良好的自主閱讀素養，五年制大專生才能更好地掌握基礎知識，強化人文素養，提升道德素養。

一、初中起點五年制大專生自主閱讀素養培養的必要性

（一）素質教育理念要求

素質教育理念倡導自主探究式的學習方式。閱讀是一種個性化行為，自主閱讀素養的培養不能以教師的分析取代學生的實踐，而是應該由學生自己在情感活動、積極思維的基礎上，自主加深體驗，從而獲得感悟與思考。素質教育理念要求學生是學習的主人，而教師是教學活動的組織者，是學生學習活動中的指導者?；诖?，每一位一線語文教師均致力于對教學方法的改進與創新，以在提高教學效率與教學質量的基礎上，實現對學生自主閱讀素養的有效培養。五年制大專生自主閱讀素養的培養，是強化其人文素養、提升其道德素養的前提。

（二）學生個人發展需求

在對五年制大專生進行閱讀教學的過程中，實現對其自主閱讀素養的培養，使學生養成自主閱讀的習慣，對于學生其他學科的學習有著十分重要的意義。在閱讀教學中，應對教材中的獨立閱讀課文進行充分利用。首先，大多數獨立閱讀課文淺顯易懂，對學生閱讀能力、理解能力的要求不高，教師可以大膽放手，充分發揮學生的主觀能動性。其次，學生在對獨立閱讀課文進行閱讀的過程中，可以培養自己的閱讀習慣、閱讀方法，在接下來的課文學習中有機運用這些閱讀習慣、閱讀方法，便可以輕松愉快地進行閱讀，解決閱讀中的問題，這對于培養學生的自主閱讀素養顯然可以發揮良好的作用。

二、初中起點五年制大專生自主閱讀素養培養所面臨的問題

（一）學生重視程度不夠，基礎能力較差

初中起點五年制大專生自主閱讀素養的培養過程中面臨著諸多問題，其中最為突出的一個問題便是，在就業形勢壓力下，大多數學生存在“重功利、輕人文”“重實用、輕素質”的思想誤區。相比較于普通高等院校的學生，五年制大專生比較注重自我，有著自身獨特的個性，務實性較強，但在閱讀能力、理解能力、語文素養及表達能力等方面均比較薄弱，且自我管理能力、自我控制能力、自律性以及自我學習意識較差。這些問題的存在，均給學生自主閱讀素養的培養增加了很大的難度。除此之外，也有很多五年制大專生對自主閱讀缺乏足夠的興趣，缺乏欣賞和品鑒能力，尤其是一些理工類專業的學生，認為閱讀可有可無，無需提升自主閱讀素養。

（二）傳統閱讀方式受到計算機網絡的沖擊

在信息時代背景下，計算機、網絡技術迅速發展，并在各個行業、各個領域中得到了普及應用。計算機、網絡促進了網絡閱讀的產生與發展，給傳統紙質閱讀方式造成了巨大的沖擊。有調查指出，1999年，我國網絡閱讀率僅為3.7%;2005年，短短幾年時間內，網絡閱讀率已經達到了27.8%;十年之后，2015年達到67.8%。網絡閱讀方式有著一些顯著特征，包括隨意性、跳躍性、瀏覽式、快餐式、碎片化等。在進行網絡閱讀的過程中，讀者僅僅是了解一個故事或者獲取某一信息，缺乏深入思考，這就給其自主閱讀素養的培養增加了很大的難度。

三、初中起點五年制大專生自主閱讀素養培養的對策

（一）激發自主閱讀興趣，使學生樂于閱讀，培養自主閱讀素養

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢姡d趣對于學生的學習產生著巨大的影響。因此，在初中起點五年制大專生自主閱讀素養的過程中，也要注重對學生閱讀興趣的激發。對于五年制大專生來說，雖然其有閱讀能力、理解能力、語文素養、表達能力、自我管理能力、自我控制能力、自律性以及自我學習意識較差的劣勢，但也有吃苦耐勞、好奇心強、動手能力強、樂于接受新生事物及富有責任感的優勢。基于此，在語文教學過程中，可以通過廣播、影視、報刊、網絡媒體等多元化渠道，有機結合文字、色彩、聲音、動畫、圖像、光影等手段，從聽覺、視覺上充分激發五年制大專生的自主閱讀興趣，使五年制大專生樂于閱讀，并感受到閱讀的樂趣，最終實現對其自主閱讀素養的培養。

（二）傳授自主閱讀方法，使學生學會閱讀，培養自主閱讀素養

“授之以魚，不如授之以漁?！痹谂囵B初中起點五年制大專生自主閱讀素養的過程中，也要指導學生學會正確的自主閱讀方法，使學生學會閱讀。

首先，培養自主閱讀的習慣。對于五年制大專生來說，具備良好的自主閱讀習慣之后，其便可以樂于閱讀，享受閱讀，最終實現有效閱讀?？梢越M織各種各樣的閱讀活動，并采取適當的獎勵措施。這種做法，不僅可以提高學生的閱讀積極性，同時還可以對學生的閱讀效果進行檢查、評價，在此基礎上，教師還可以掌握學生的實際情況。例如，可以每周舉辦一次讀書讀報故事會;也可以以月度為單位，開展閱讀知識競賽;還可以與圖書館合作，每學期舉辦一次閱讀演講比賽。除此之外，應當充分利用班會時間、課外活動時間，舉辦閱讀評比會、閱讀經驗交流會，例如，以“看水滸（《水滸傳》），品三國（《三國演義》），賞紅樓（《紅樓夢》），話西游（《西游記》）”為主題，舉辦閱讀匯報會。

其次，享受自主閱讀的樂趣。五年制大專生的寒暑假時間較長，可以要求學生利用這些時間閱讀一些名著名篇。例如，可以根據學生的興趣愛好、閱讀能力、基礎知識結構，也可以根據不同學科、不同專業學生未來的職業特點，讓學生對我國經典名著《紅樓夢》中的姓名文化、服飾、飲食、禮儀、戲曲、生命觀及審美觀等進行分析。通過閱讀，學生可以體驗到中華文化的博大精深，這對于增強學生的民族榮譽感、民族自豪感有著十分重要的意義。更為重要的是，這可以使學生體驗到閱讀的快樂，并在閱讀中獲得成長。