交互式教學法在《高職英語閱讀》課程教學中的應用研究

阮清金

【摘要】英語閱讀的一個重要教學目標就是通過教學讓學生能主動學習和掌握閱讀信息，互動教學是實現這一教學目標的有效手段。文章首先介紹了交互式教學的定義及現狀，闡述了交互式教學的重要意義，而后陳述了高職英語閱讀課堂教學的現狀，最后分析了交互式教學法在《高職英語閱讀》課堂教學中的應用。

【關鍵詞】交互式教學法;《高職英語閱讀》;應用

英語是一種世界通用的語言，經濟全球化的深入發展使得我國必須對英語教學給予充分的重視。高職英語閱讀教學是我國英語閱讀整體教學的一個提高階段，其提出的要求越來越嚴格。互動閱讀教學并不是最新出現的教學理念，一直以來都得到了教育界的廣泛討論。互動閱讀教學能促進學生與學生、閱讀材料、教師之間的互動。

一、交互式教學法的定義及現狀

（一）定義

在交互式教學法中，傳授知識的主導者不再是教師，學生獲取知識的方式也不再限于教師的教授，通過與教學材料、教師之間的互動交流，以及學生之間的互動，學生能有效收獲知識。從交互式教學法中學生學習的方式可以看出，這種教學方式為學生提供了更多的交流機會，將其應用到英語閱讀教學中，能使學生得到更多的語言練習機會，通過對語言的應用獲得知識和技能。英語閱讀教學的根本目標就是實現對語言的應用，使學生能對語言結構和形式建立正確的認知，通過閱讀獲得有用的信息。在高職英語閱讀課堂教學中應用交互式教學法可以切實有效提高學生的英語閱讀能力。

（二）現狀

我國的英語教學所采用的方法一直是建立在傳統教學方法基礎之上的，傾向于對語法和語言結構的學習。在國家教育發展委員會統一頒布的教學大綱的指導下，我國傳統英語教學的重要組成部分確立為語言知識，主要包括語法和語言結構，通過對這兩者的進一步研究，學生能提高對語言的認知水平。我國的英語課程教學重點在于分析句子結構以及基本的翻譯技巧，并真正體現出語言學習的本質，即交流。閱讀是獲取知識的重要手段，閱讀對個人英語水平的提高具有至關重要的作用。經濟全球化的發展使得我國參與的全球性活動越來越多，這也使得我國民眾生活和工作中的英語需求越來越高。為此，缺乏英語實踐能力成為我國教育行業的一個關注重點。

二、交互式教學法的重要意義

心理學在教育中發揮的作用越來越重要，許多建立在心理學基礎上的教學方法都取得了優良的教學效果，而互動教學模式在英語閱讀教學中發揮的作用也得到了證明，互動教學模式能有效提高學生的閱讀理解能力。交互式教學法是一種典型的互動教學方法，得到了國外許多心理學家、教育學家的關注和討論，成為教學模式的主要組成部分。語言學家和學者對交互式教學法不同方面的實用性進行了討論，為教育行業的互動教學提供了理論基礎，而互動教學模式在教學中的測試開始得到廣泛開展。中國與許多以英語為母語的國家之間的交流和往來越來越頻繁，使得中國人的生活和工作中涌入了大量的英語閱讀數據，如進口食物包裝上的說明、外國電影等等。英語閱讀能力對民眾生活的影響力越來越大，英語閱讀能力在語言交際中的作用也越來越被人們所認識到。在高職英語教育中，閱讀是一個重要的教育目標;在語言學習中，閱讀更是一個不可替代的主題。全國大學英語等級考試中閱讀理解分數所占的百分比更是直接表現了閱讀在英語學習中的重要性。

為此，無論是哪一位高職學生，提高自身的閱讀理解能力都具有重要意義。每一位英語教師都有責任做好英語閱讀教學，可以通過網絡搜索有效的、實用的英語閱讀教學方法。經過多年研究，國內外學者證明，教師與學生之間的有效溝通可以加強兩者的關系，從而建立更加和諧、優質的合作關系。交互式教學法可以大大增強學生英語閱讀的積極性，激發其學習熱情，使學生能積極主動地加入閱讀實踐，從而有效提高閱讀能力，促進學生進行英語閱讀自主學習。交互式教學法能建立一個互動式的英語課堂，促進教師與學生之間的溝通交流與合作，使課堂氣氛保持和諧，讓學生在一個輕松的環境下學習英語。閱讀是一個復雜的認知過程，閱讀理解直接受學生情感的影響，互動式的教學模式能幫助學生更好地進行英語閱讀。

三、高職英語閱讀教學現狀

高職學校開展英語教學的最終目標是職場交際，提高學生對英語的實際應用能力，從而使學生的能更好地適應以后的工作。為此，高職英語教學應將提高學生英語閱讀能力作為教學的重點。為了切實提高學生的英語閱讀能力，在英語教學中，應始終貫徹落實以學生為中心，“教、學、做”融為一體的教學理念，加強教學中的互動和協作學習。對于高職學生而言，英語閱讀是其獲取語言知識、提高語言應用能力的主要手段。對于高職英語課堂教學而言，英語閱讀是一項不可替代的、十分重要的一部分。可以說，英語課堂教學的主導就是英語閱讀，通過書面語言獲取信息、學習知識是學生學習英語的主要方式。英語閱讀能使學生更好地進行語言輸入，提升學生的語言學習能力。目前，高職學生普遍存在英語閱讀能力較低、閱讀速度較慢等現象，導致在考試中閱讀項目失分較多。

由此可知，目前高職學生在英語閱讀方面存在的問題較多。同時，高職英語的閱讀教學效果較差，沒有有效地提高學生的英語閱讀能力。相關調查結果顯示，高職英語教師的閱讀教學方式差異較大，教學形式更是各不相同。一些教師的英語閱讀課堂教學方式如下：對文章中的生詞進行講解，擴充英語詞匯，逐句翻譯，講解句子中的語法。這種教學方式十分死板，呈現出套路化的特點，不能很好地調動學生的學習積極性，長此以往，會使學生失去學習英語的興趣。還有一些教師以提高學生考試成績為教學目標，給學生布置較多的習題，以便提高學生的做題準確率和速度，而在一定程度上忽略了學生的英語閱讀實際能力，并不能真正提高學生的英語學習能力。目前，高職英語教師所采用的主要教學方式就是以上兩種方式，這兩種教學方式的教學核心都是教師，都不能將學生的學習積極性、主動性調動起來，都不能有效地提高學生的英語閱讀能力。

四、交互式教學在《高職英語閱讀》課程教學中的應用

在《高職英語閱讀》課程教學中應用交互式教學法能有效調動學生的學習積極性，切實提高學生的英語閱讀能力。交互式教學法將教學主體從傳統意義上的教師轉變為了學生，教師則扮演引導者的角色。交互式教學為學生與教師之間提供了更多的交流溝通機會，使學生在學習中與書本、教師、同學之間能有效地交互，激發學生的學習熱情，使學生積極主動地學習。英語閱讀教學中比較完善的交互式教學方法主要有自上而下和自下而上兩種模式。這兩種模式的優點主要是能將學生個人愛好與英語閱讀教學相融合，使教學過程生動有趣，激發學生的學習興趣，調動學生的學習自主性，使學生依據自身喜好選擇閱讀內容，并和同學之間進行探討，在探討過程中提出問題、解決問題，提高學生學習效率。

在高職英語閱讀課程教學中應用交互式教學法時，具體執行過程可分為五個階段。第一階段，學生分組學習，瀏覽文章。第二階段，學生根據自身閱讀情況提出相關問題并分類。第三階段，教師講解文章，并在講解過程中解決學生提出的問題。第四階段，閱讀結束，學生進行復習。第五階段，教師回顧性講解知識要點。第二階段是交互式教學法執行過程中最重要的一個階段，在這個階段，教師應發揮主導作用，督促學生在閱讀的同時進行思考，找出問題的答案。在這五個階段都完成后，教師還應總結反思，找出課堂中的問題和不足之處，加以改進。

交互式教學法使得學生在閱讀文章時不再拘泥于翻譯個別難點字句，能大大提高學生的閱讀效率。但是，要想充分發揮交互式教學法在高職英語閱讀課堂教學中的作用，提高教學效率，需要學生滿足一定的要求。學生應具備一定的生活經驗，且在生活中善于觀察、發現，只有這樣才能將課堂教學與生活實際聯系起來，有效提高教學質量。在開展交互式教學的過程中，教師應對文章的知識背景進行一定的介紹，以幫助學生更好地理解文章。各國的文化背景各不相同，各類文章所涉及的領域也存在較大的差異，學生如果對相關國家、相關領域缺乏了解，將很難理解文章中的深層次內容。為此，在進行高職英語閱讀的交互式教學時，教師應進行文章知識背景的教學，同時，學生也應在課前了解文章的體裁特征和知識背景。

五、小結

事實表明，在高職英語閱讀課程教學中應用交互式教學法能幫助學生更好地參與教學活動，有效調動學生的興趣和學習積極性，使學生在教學中更加積極主動。交互式教學法能架起學生與教師之間的溝通橋梁，使教師能及時了解學生的學習情況，從而調整教學，有的放矢。

【參考文獻】

[1]劉佳娉.互聯網時代下交互式教學在高職教育中的應用現狀[J].消費導刊，2017（02）：57-58，73.

[2]劉丹，劉惠風.在高職英語課程中交互式教學模式的實踐[J].赤子（上中旬），2014（21）：126.

[3]王鍵.交互式教學模式在高職公共英語教學中的應用[J].學園，2015（10）：66-67.

[4]巫萍.中高職公共英語課程銜接研究[J].教育教學論壇，2016（44）：260-261.

[5]劉利平，師海歌，劉紅達.中高職英語課程銜接實踐探索[J].中國職業技術教育，2014（11）：63-65.

[6]方玉琴.基于中高職教育銜接的英語課程體系建構研究——以機電類為例[J].現代職業教育研究，2014（01）：14-19.