醫學分子生物學教學改革的探索

謝淵 張婷 禹文峰

【摘要】醫學分子生物學是一門十分重要的課程。為有效解決醫學專業分子生物學教學中存在的教學模式單一、課程內容設置不合理以及考核方式不客觀等問題，文章提出有效的解決對策與建議，提高分子生物學教學改革的成效，進而提升醫學專業學生運用分子生物學理論解決實際問題的能力。

【關鍵詞】分子生物學;醫學;教學改革

一、引言

醫學分子生物學科自產生以來，憑借獨有的優勢特征得到迅速發展，并具有非常廣闊的發展前景，而且與其他學科間的交融性逐漸增強，尤其在醫學領域極其受到重視。醫學分子生物學技術的發展給醫學研究范疇帶來了新的研究方向，特別在抵抗癌癥、藥物發明、預防疫病以及新疫苗研發等層面均有著極大的優勢。

醫學專業學生為了更好地解決醫學實踐中存在的難題，開始對醫學分子生物學的先進技術展開研究，越來越傾向于應用醫學分子生物技術與相關知識解決實際研究中遇到的問題，突破面臨的困境。對于部分醫學專業的學生而言，生物學的知識涉及較少，還不足以進行學術研究，缺乏實際操作與實踐動手能力。此外，將醫學分子生物學理論與醫學學科理論進行整合與優化逐漸成為教學的難點內容。隨著課程改革的不斷深入，醫學專業的課程設置也更為多樣化，醫學生怎樣利用分子生物學理論處理實際問題是醫學分子生物學課程進行教學改革的重點內容，通過教學改革可以拓展他們的研究視域，探索理論結合實踐的有效教學方式。

二、醫學分子生物學的重要性

醫學分子生物學已經逐漸與醫學多個領域相互融合，并不斷衍生出多個分支學科，例如分子病理學、分子藥理學以及細胞分子生物學等。相比于其他分支學科，醫學分子生物學的理論知識和實驗技術是最為基礎性的內容，是進行醫學范疇內相關研究的基礎前提。如果醫學分子生物學技術得不到更新與發展，那么其他醫學學科就很難與前沿科技相接軌。由此可見，醫學分子生物學不僅可以幫助生物學專業的學生解決實際問題，對于醫學類院校的學生而言也同等重要，而且還能夠促進醫學領域與生物學領域內其他學科的發展。

三、 醫學分子生物學的教學現狀及主要問題

（一）教學模式固化

目前，部分地區經濟發展水平較低，社會化程度較弱，因創新能力不強，就容易出現直接照搬其他經濟發展水平較高地區的發展模式與策略的現象，很少聯系本地的實際狀況，難免會產生模式固化問題。在醫學教學領域也存在此種問題，尤其在醫學分子生物學科的教學中，部分地區還沒有采取與本地實際情況相符合的教學模式，而且教學手段和教學方式也較為落后。部分教師還在采用“一言堂”的教學模式，缺乏現代化教學氛圍，學生創新意識與自主學習能力較弱，課堂互動較少。

（二）英語授課比例較小

醫學分子生物學教學對英語授課的重視程度不高。不管是醫學分子生物學的理論課程，還是實踐操作課程，抑或是授課所需的課程資料，除一些專屬名詞用英語做批注外，大多數內容都是用中文進行解釋，即使在課堂教學中也很少用英語進行交流，講授也是以中文為主。如此授課方式不利于學生研究國外某些成果，會加大學生查找英文資料的難度，最終學生會因為得不到一手資料而影響論文的研究質量，降低英語論文寫作的能力，也會影響學生參與英語學術會議活動的積極性。

（三）實驗課內容設置不利于培養學生的科研思維

實驗操作課程內容設置不夠合理與科學，嚴重束縛了學生開展科學研究的思維能力。在醫學分子生物學教學過程中，為了提高醫學專業學生的參與度，已經開始改進部分實驗課程內容，爭取做到連貫性教學，使前期實驗結果成為即將進行實驗研究的基礎與依據。但實驗課程更為注重學生學會并掌握每個實驗設計的理論與技術，因此在授課時仍然以獨立實驗為主，這雖然有利于學生深入理解與掌握實驗的基本理論與操作技能，但會極大地限制學生整體科學研究的思維能力，形成固化的實驗研究思維模式。

（四）灌輸授課形式制約學生自主學習能力的發展

以灌輸為主的教學方式是傳統型教學模式的一種，它將教師傳授知識作為課堂教學的主體內容，而將學生視為傾聽者與存儲知識的容器，使學生居于被動接受知識的地位。此種形式注重講解知識、記憶知識，而非培養學生解決實際問題的能力。在上分子生物學實驗課時，醫學專業的學生嚴格依據教師講授的實驗要求與環節進行操作，使用教師已經調試好的實驗器具與溶劑完成實驗。這種灌輸式教學方式注重訓練學生的技術能力，而忽略了發展學生的自主探究能力。在整個分子生物課程的教學中，學生只需完成教師安排好的實驗，而缺少動腦思考的過程，長此以往，就會形成固化思維，制約自主學習能力的發展。

（五）課程考核方式不客觀

分子生物學課程的考核方式不客觀，不能真實反映出學生學習的真實水平。目前，分子生物學課程的考核方式由理論考試與實驗報告構成。理論考試采取閉卷答題的方式，考試內容以教材內容和課上提供的參考資料為主，以此檢驗醫學專業學生對分子生物學理論知識的掌握程度。實驗報告是指學生通過做實驗得出實驗結論，說明問題，考核的是學生對實驗操作技術的運用能力，但對于學生整體科學研究思維以及綜合素質發展層面的考核還存在很大的不足。

四、醫學分子生物學教學改革策略

（一）增加英語授課比例

隨著全球化的深入發展，英語越來越成為人們進行國際交流的重要工具。對于醫學分子生物學教學而言，學生在進行實驗研究或論文寫作時必然要用到國外的研究成果，這就需要較好的英語應用能力。提高英語能力不僅可以為自己的研究獲得一手國外資料，增強論文的可信度，還能夠提升與國外學者進行學術交流的能力。雖然醫學專業的部分學生有著較好的英語語言能力，但與醫學科學研究有關的專業詞匯的英語闡述方式都有著特定的模式，學生在短時間內是無法掌握的。醫學分子生物學科的教師大多數都有海外留學經歷，具有較高的英語表達能力及英語教學水平。