高職生實習風范融合式培育實證研究

李函霄 劉夏冰

【摘要】高職實習生風范是高職實習生在一定社會歷史條件下和具體社會實踐中形成的內在素質和外在素質的統一表現。在高職生實習中，實習生和企業都對對方滿意度低。企業高職生實習風范融合式培育旨在以高職院校實習生風范為引領，努力構建“學校-企業-家庭”的融合式培育。

【關鍵詞】高職生;實習風范;融合式培育;實證研究

以高職院校學生實習為主題，重點研究高職生風范，目的是從融合式培育培養高職實習生風范。我們一方面從高職院校實習生入手，了解他們的性別、實習企業的類型、實習所在部門、對實習公司的滿意度、實習培訓、實習工資、實習期望等28個問題，進一步通過學生了解家庭、學校在實習中的作用;另一面，通過對企業人員的調查，了解企業人員對高職院校實習生風范的滿意度。

一、高職生實習風范融合式培育實證研究

（一）整體調研，統計歸納

本次的調查問卷題目是《高職生實習風范融合式培育研究調查問卷》，分為學生版和企業版兩個調查內容。為了掌握真實數據，筆者同時對實習生和企業分別發放2000份、100份調查問卷，回收有效問卷分別為1700份、98份，有效率分別為85%、98%。結果顯示，學生對實習企業比較滿意的有32.9%，“非常希望”（65.2%）和“比較希望”（31.7%）實習企業給予培訓占96.9%;在“作為實習生，希望學校、家長、企業共同幫助自己”的一項調查中，“非常希望”占41.1%，“比較希望”占40.5%。在企業版調查問卷中發現，對于實習生的“熱情樂趣、充滿朝氣”“言談舉止”比較滿意，對于學生個人修養、一絲不茍基本滿意，但對于“愛國敬業”“堅持不懈”“工匠精神”“精益求精”不滿意達98%。為了更好地研究，調查人員通過走訪長春一汽—大眾、鄭州合眾明德等企業發現，實習企業對于實習學生期望較大但整體滿意度有待提升。通過電話聯系，走訪部分家長，發現家長給予學生的幫助很小。

（二）專項調研，支持實證

高職院校的學生對工匠精神的了解程度和重視程度一定意義上影響著高職生實習風范。為查找原因，我們又對2000名在校生關于“工匠精神”的認識進行專項調研，有效回收問卷率89%。我們從統計中得到下面的結論：在對工匠精神的了解方面，29.6%的高職生對工匠精神是“比較了解”，39.1%的高職生是“一般了解”，18.1%的學生是“不太了解”，3%的同學是“不了解”，只有10.2%的同學是“非常了解”;42.2%的人員看過央視的《大國工匠》紀錄片，其他57.8%的人員因為各種原因沒有看過該紀錄片;對于具有工匠精神最重要的一點上，“對工作充滿熱情”占了65%，一方面可以看出高職生對工匠精神看法的側重點，另一方面看出高職生對于未來自己是否能夠一直對工作充滿熱情抱有懷疑態度。

結合整體調查結果發現，高職實習生風范的培育任重道遠。

二、高職實習生風范存在的問題及成因

高職實習生風范存在的問題側重于企業中的調查和走訪，并從學生問卷中反饋的建議中發現問題，分析其存在的問題原因是多方面的。

（一）高職實習生風范存在的問題

1.工匠精神匱乏。工匠精神作為高職實習生風范的重要特點，包含了“追求卓越、精益求精、堅持不懈、愛崗敬業”等特點，但在調查中發現實習單位對實習生滿意度較低，有90位企業人員對以上特點明確表示“不滿意”。同時，很多學生把實習單位當作一個跳板，打算畢業后留在實習單位的學生只有35.3%。

2.個性張揚明顯。個性張揚是高職生一個明顯的特點，這由其年齡特點所決定，在一定程度上是高職實習生區別于其他企業人員的優勢，但過于張揚就失去了整體和諧。高職實習生在實習單位“看不慣”的心理起很大作用，認為企業管理較嚴，待遇差別大，應多站在學生角度考慮問題。對于加班、食宿、管理、待遇等要求各異，個性特點明顯。

3.個人修養不足。個人修養是高職生實習風范的重要內容，即使離開了學校，其身份仍是高職實習生。但在查訪中及實習指導老師的反饋中發現，實習生的個人修養明顯不足，在宿舍檢查中存在的問題較多，高職實習生的言談舉止與大學生身份不符。

（二）高職實習生風范存在問題的成因

1.企業育人內容狹窄。高職實習生在企業實習期間，企業所起的育人作用不可替代，尤其是對于實習生教育的內容、次數和深度等。在實際調查中發現，企業對實習生的培訓往往是崗前短期培訓，缺乏人文關懷，把學生當作一線工人，尤其是學生在工廠模式的企業，一連工作十個小時，缺乏心理疏導。

2.家長溺愛與嚴厲并存。在高職生實習期間，家長的反映往往形成兩個極端：溺愛學生的家長聽到學生抱怨，心疼孩子讓其回家;有的家長認為學生過于嬌氣，實習可以好好鍛煉，不管學生如何請求堅決不同意。從深層次分析，一個學生的性格養成和品行修養和原生家庭的教育關系重大。

3.學校指導作用缺失。對于在實習單位的學生，學校一般安排實習指導老師，但實習指導老師一般僅限于起到上傳下達作用，在學生的心理關懷和風范培育上起不到實質作用。在調查105名學徒制學生中發現，學生渴望學校能和企業多聯系，出面提前商議工資、待遇問題，并希望學校在實習單位中有一定的話語權，能夠指導實習完成。

當然，學生自身也存在一定的原因，追其原因又和家庭、學校、企業及社會大環境密不可分，就不再贅述。

三、探索高職生實習風范融合式培育的有效途徑

用融合式培育高職生實習風范，為企業輸送優秀畢業生、展現高職教育效果具有重要意義。探索高職生實習風范有效的培養途徑，以促使“學校-企業-家庭”融合式培育在高職院校學生中發揮作用，引領一代高職院校青少年學生風范。

（一）學校改變教學模式，模擬企業管理

在融合式培育中，學校起牽頭作用。不少高職院校不斷探索教學模式，產生了“三段式”模式、產教結合模式、產學研結合模式、“五階段”高職教學模式等。怎樣完善這些模式，與實習企業零銜接，模擬企業管理給我們帶來了新思路。首先，在班級中模擬企業管理，模擬工資發放，待遇提升，以企業制度代替學校的制度，尤其是學校請假制度，讓學生有置身于企業的感覺，提前熟悉企業環境。其次，在模擬企業管理中，學校要重視對學生工匠精神的培養，細微之處見風范，重視對學生的風范培育。再次，重視模擬企業管理的效果及反饋。輸送一批實習生要加強和企業的聯系，并要跟蹤已經畢業的學生，對于優秀的“產品”，樹立典型，發揮對在校生的示范功能，對于已經畢業的“不合格產品”，可以允許“回爐”到學校繼續進行學習，建立“產品”終身學習制度，不斷探索創新模擬企業管理模式。