項目教學法在Photoshop CS課程中的應用

梁秀鳳

【摘要】項目教學法就是在教學過程中教師不再單一地依靠書本，而是通過設定一個項目，由學生自主研究討論項目，遇到問題再請教老師。這種教學方法，可以通過實踐帶動理論知識，便于學習和理解，在技術教育行業尤為顯著。Photoshop CS計算機技術基本上以此作為教學方法，效果很顯著，現實中應用很廣泛。

【關鍵詞】Photoshop;項目教學法;應用

Photoshop圖形圖像處理技術現在已經成為主流技術之一，獨特的畫面設計和良好的視覺效果被人們所熟知。也正是如此，很多領域都開始應用該技術，這使其成為如今的圖形圖像處理專業技術中必須要掌握的技能之一。因為Photoshop技能的多方面應用，使其成為現在許多高校圖形專業的必修課之一。那么如何使學生更好地掌握Photoshop圖形圖像處理技術，同時提高學生的自我創新設計能力，提升學生的綜合實力，這些都是教師在授課過程中應該考慮的。教師應該針對Photoshop圖形圖像處理的特點以及學生的學習能力，設計一套科學的授課模式。

一、項目教學法的特點

Photoshop作為計算機當中的一項技術，在技術教育的過程中，書本上的概念只是方便我們去了解這個技術，對這個技術有概念，但是想要真正掌握，肯定需要通過實際操作來熟悉該技術。將實際操作與書本知識結合起來，是掌握一門技術的必要途徑，Photoshop技術也是如此。教師可以通過設定一個項目，讓學生自己從思考、設計角度入手，利用書本，并且在教師的協助下最終完成。這樣學生就可以慢慢積累經驗，從而達到掌握知識技能的教學目的。

（一）內容綜合性

對于Photoshop技能的教育，傳統的教學方式并不能達到預期的教學目的。教師要改變傳統的教學模式，讓學生在學習中主動去思考探索問題，培養學生的自主性和創造力。傳統教學中都是以教師為主體，教師授課，學生接受知識，但是現在是以學生為主體，教師從旁輔助。

利用項目教學法，就是培養學生在學習過程中的綜合性，最終教師通過對學生各個方面的考查，以及結合自身的經驗來評價學生的成果，促使學生更好地吸收知識，提高自己。

（二）短效性

項目教學法的應用，一般是一兩個知識點，設定較短的項目，學生在短時間內完成，這樣印象會比較深刻，累積的經驗也豐富，能更好地掌握每個知識點。

（三）開放性

項目教學法是以學生為主體，教師從旁輔助參與，不再是單一的每個學生遵循教師的教學思路，每個學生都自主地思考，在自我學習過程中，遇到問題再去請教教師，有利于每個學生按照自己的學習思路去掌握技能，慢慢地還可以培養學生自己的學習方式。

（四）協作性

項目教學法，說白了，就是實踐與理論相結合的教育方法。而且一個項目可以分配給幾個小組，讓幾個學生都參與到同一個項目中，培養學生的團隊協作能力與協作精神，使學生掌握技能的同時，也有了互相配合帶來的成長，更具有實踐意義。

二、Photoshop的項目教學法

（一）制定項目計劃

項目計劃的制定是通過參考Photoshop技術的理論知識為中心展開的教學實踐計劃。在Photoshop技術學習的過程中，教師總結自己多年的經驗來制定一個項目，然后通過對學生的分組，采取團隊協作的方式讓學生共同進步。通過了解每個學生的學習能力，按照學生的學習能力平均分組，技能掌握得好的學生可以帶動掌握較差一點的學生。小組的分配是有講究的，分配的原則、任務的分工、組員的選擇以及一個團隊中學生的數量都是有講究的。一般來說，一個小組5～6人即可，選擇其中能力較強的學生為小組負責人，負責管理組員的學習情況。除此之外，還可以讓小組與小組之間采用競爭的方式來比賽，調動大家學習的積極性，分配好每個小組的項目任務，組員之間協調配合，互相學習，掌握好的學生指導掌握差點的學生，使所有的學生都可以共同進步，每個人都有平等學習交流的機會。

（二）組織項目實施

1.收集素材，設計項目內容。Photoshop圖形制作離不開素材的收集，根據項目收集相應的素材，也是學生需要掌握的技能。并且在對素材篩選收集的過程中，教師應該要求學生對自己收集到的素材根據種類和用途進行分類。當每個人都收集好之后，各個小組之間、組員之間共享自己所收集的素材，匯總到一起，然后再共同思考和設計作品的主題內容。

2.確定設計方案。 按照項目的主題，并且通過分析收集來的素材，構思Photoshop圖形結構、內容、布局、每個人的工作以及設計方案。在這個過程中還可以培養學生的設計組織能力。

3.項目實施。制作是Photoshop圖形設計最為關鍵的環節，通常由不同的元素和場景構成。根據這樣的設計特點可以將小組成員的分工設計為以下形式：（1）組長負責Photoshop圖形整體結構的設計和場景的任務分配，讓小組成員分別設計不同的場景，最后將其綜合到一個Photoshop圖形中去;（2）組員負責分散的各種場景的制作。

利用不同的素材和設計方案完成Photoshop圖形的制作，可以將Photoshop圖形按照設計方案分工，每個組員制作其中的一環，最后整合到一起，通過協作最后完成項目。

（三）項目評價

項目評價一定要全面。在Photoshop圖形授課的過程中評價學生的時候，教師經常以學生制作的作品來評價一個學生的優劣。作品其實只是一部分，我們實施項目教學法的一個目的就是要求學生在制作作品的過程中開展團隊配合，這也是學生綜合素質的表現。所以，在評價項目的時候，教師應該在參考作品質量的同時考慮學生在制作Photoshop圖形中各個方面的表現，如設計構思是否新穎、對項目的理解、創作、團隊之間的溝通能力及知識運用的情況等等，都可以成為評價的標準。因此，項目的評價應該來自各個方面，評價的是一個學生的綜合能力，而不是只是一個作品的優劣。

在Photoshop圖形的評判標準上，應該持續且動態地對學生整個項目進行過程的考察，而不應該只看到最后的成品。教師需要將學生對Photoshop圖形項目的制作過程和最終產品結合起來考慮，設定全面且綜合的評價標準。在學生制作Photoshop圖形過程中培養其合作能力、學習能力、創新能力以及動手能力等，及時發現學生在每個環節當中的亮點，通過表揚或者激勵的方式給予學生肯定，鼓勵學生，激發學生學習Photoshop的熱情。學生對于專業知識的掌握、所選項目的合理性、畫面設計的創新性、制作內容的豐富性、素材的恰當性都是教師可以評價的標準。除此之外，我們教師自身也需要具備過硬的技術知識，更準確、更全面地對學生的作品給出合理的評價。

三、結束語

項目教學方法在Photoshop CS教學中，應該結合學生學習能力的總體情況，將理論和實踐相結合，教師制定更加合理且更有針對性的項目，推動學生對Photoshop技術的掌握。項目教學法是以學生為主體、教師從旁輔助為理念的一套教學方法，學生主動地實踐項目也離不開教師的指導。教師評定學生的成果作品是指導中的重要一環，利用自身的知識和經驗，結合學生整個項目進行的情況來評價學生的優缺點，幫助學生提高綜合素質。學生通過這樣的教學方法，可以更好地認識自我，找到自己的學習思路，通過自主學習，能更有效地掌握知識點。項目教學法的優勢展露無遺，希望更多的學?？梢岳庙椖拷虒W法來制定教學計劃，同時也希望每個教師也能繼續創造更好更先進的教學方法，進一步提高教學水平，為我們的學生更好地掌握知識和技能而努力。

【參考文獻】

[1]吳小娟.談談項目教學法在《Photoshop圖形設計》中的應用[J].科教文匯，2011（07）.

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