中職生職業(yè)規(guī)劃教育的問題及對策

費德帥

【摘要】在就業(yè)環(huán)境的壓力下，要幫助學生正確認識自己的潛能，選擇適合自己的就業(yè)方向，并進一步培養(yǎng)學生基本的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力。現(xiàn)階段我國對中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍處于探索的階段，它是一項新型的教育活動，完善和改進空間很大，文章就此進行具體的研究和探討。

【關(guān)鍵詞】中職生;職業(yè)規(guī)劃教育;問題;對策

一、引言

隨著當前社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，學校擴招形勢非常嚴峻，多地都出現(xiàn)了爭學生的情況。但是當前中職院校的學生不管是在學歷方面還是在實際工作當中，都不具備任何的優(yōu)勢。因此，針對這種并不樂觀的情況，如何對中職學生進行職業(yè)規(guī)劃和教育，幫助中職學生提高自身的競爭能力，是急需解決的問題。

二、中職生教育現(xiàn)狀分析

為幫助中職生提高自身素養(yǎng)，筆者特地對中職生的教育現(xiàn)狀做了深刻分析，找到了如下幾點較為突出的問題。首先，職業(yè)教育的學生普遍學習基礎(chǔ)比較薄弱，學習成績不太理想，因此他們中許多人容易產(chǎn)生自卑心理，認識不到自己的價值，嚴重者甚至會出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象。因此，教師幫助學生確立人生目標，重建自信心是一件要緊的事情。其次，如今許多中職院校較為注重對學生進行職業(yè)知識和技能方面的培訓和指導，卻弱化了對學生進行職業(yè)規(guī)劃方面的教育。面對嚴峻的就業(yè)形勢，許多職業(yè)教育的學生具有自信心不足，個性鮮明，逆反心理嚴重，難以管理等特點。我國職業(yè)教育還存在許多問題，比如：有些教師忽視學生的心理教育;學校普遍更偏向于嚴厲的教育方式，使得學生更加叛逆;班級風貌差、班風建設(shè)匱乏等。因此，學生的心理健康應(yīng)成為職業(yè)教育的重點內(nèi)容，教師應(yīng)該自覺發(fā)揮主觀能動性，努力提升學生的心理素質(zhì)。另外，職業(yè)教育學生大多處于15—20歲的年齡階段，個性鮮明，想法豐富，因此教師要充分尊重他們的個性，幫助他們揚長避短，取得更好的發(fā)展。

三、中職生職業(yè)規(guī)劃教育的問題

（一）教育課程安排不合理

當前我國普遍存在的現(xiàn)象是很多中職院校中，專業(yè)課的設(shè)置基本都是二年級下學期和三年級上學期，多數(shù)都是敷衍了事，只在中職生畢業(yè)之前開展一次集中的就業(yè)指導就算完成教學任務(wù)。部分學校甚至會理所當然地把校園招聘會當作職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容。

（二）理論與實踐相脫節(jié)

當前很多教師指導不夠?qū)I(yè)，主要原因是不能夠很好地將書本上的知識運用到實際操作當中，對學生進行個性分析的時候，缺乏公正的測評工具，職業(yè)生涯教學當中的實踐內(nèi)容也都被相關(guān)的視頻代替，不能夠得到有效的落實。

（三）學生職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰

由于當前很多中職院校的學生年紀較小，自控能力和自學能力不足，他們對未來缺乏信心和堅定的目標，很容易產(chǎn)生厭學情緒。當前很多中職生對學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不滿，認為其不能夠很好地滿足自身個性化的職業(yè)規(guī)劃需求，導致對未來沒有一個清晰的定位，最后選擇就業(yè)方向的時候很容易錯失良好的機會。

（四）師資力量相對薄弱

目前很多中職院校的教師都是由學校外聘的，或者都是轉(zhuǎn)行以后從事該科的教師，他們不具備專業(yè)化和職業(yè)化水準，同時未經(jīng)專業(yè)化的培訓，很多都是憑借個人經(jīng)驗和教材中的文字來應(yīng)付教學活動。雖然很早之前我國就已經(jīng)推行了職業(yè)指導教師的等級考試，但是目前很多中職院校的教師仍舊不具備該資格證，甚至部分教師壓根不清楚有這個資格考試。

四、中職生職業(yè)規(guī)劃教育問題的解決對策

（一）建立健全中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的組織機構(gòu)

中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要學校教職工更廣泛地參與配合，應(yīng)有健全的、專業(yè)的組織機構(gòu)，以確保順利開展。全校上下聯(lián)動，建立以教學副校長為首的職業(yè)（就業(yè)）指導隊伍。組織具有企業(yè)工作經(jīng)驗或職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)背景，了解企業(yè)文化的專職教師進行主要的教學活動和咨詢輔導;班主任、其他科任教師和非教師德育工作應(yīng)在平時的教育教學活動中進行職業(yè)生涯規(guī)劃的滲透教育;就業(yè)指導職能部門加強與企業(yè)的溝通聯(lián)系，負責提供就業(yè)信息、專題培訓;聘請企業(yè)管理者、優(yōu)秀畢業(yè)生作為客座專家，參與職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的設(shè)置與教學;并由教務(wù)、督導等相關(guān)職能部門對整個過程和效果進行監(jiān)督與評估，發(fā)現(xiàn)問題及時改進，使中職學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育真正落到實處，確保職業(yè)生涯規(guī)劃教育與企業(yè)文化相對接，不與企業(yè)工作實際脫節(jié)，使教育更系統(tǒng)，更專業(yè)。

（二）合理定位學校課程

當前有很多中職院校的學生認為自己學習成績不行，不能夠和那些本科、研究生等學歷的人員相比，已經(jīng)輸了，在考試的時候有一種臨時抱佛腳的心態(tài)，并且中職院校本身對學生的職業(yè)生涯發(fā)展也不夠重視，部分院校甚至未開展就業(yè)指導。因此，想要從根本上解決職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題，需要提高其層次，將該門課程作為職業(yè)院校的必修課，并加大對其重視程度和投入力度。教務(wù)處和招就處應(yīng)當根據(jù)學生的實際情況，制定出相關(guān)專業(yè)學生的職業(yè)整體規(guī)劃方案，并且有針對性地實施，讓學生有效將校內(nèi)和校外企業(yè)進行對接，引導學生成長和學習。

（三）理論與實踐相結(jié)合

馬克思曾經(jīng)說過，理論源于實踐，二者密不可分。中職院校的學生想要找到心儀的工作，就需要具備相關(guān)的崗位能力，同時還需要具備良好的性格。企業(yè)十分重視員工的實際動手操作能力，學生只有將理論和實踐結(jié)合起來，才能夠更好地就職于企業(yè)當中。隨著中職院校的改革，很多學校開始實施半工半讀的教學模式，企業(yè)頂崗實習已經(jīng)成為職業(yè)規(guī)劃教育的重要組成部分。因此，中職生的實習目的是鍛煉他們的實際動手操作能力，提前適應(yīng)崗位，較快地進入到職業(yè)角色當中。同時，企業(yè)對學生的技能進行檢驗，也是挑選人才的重要形式之一。因此，實踐是當前企業(yè)挑選人才必不可少的部分。

（四）明確職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標

中職學校在對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，只有明確學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標，才能更好地建立教育體系。中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育要注重“以人為本”，要把學生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和開發(fā)學生的潛能作為教育理念和教育目標。中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一種引導學生全面、充分、自由發(fā)展，并取得成功的教育活動，也是實施素質(zhì)教育，樹立終身學習理念，最終構(gòu)建學習型社會的一種新的教育方式。該教育不能停留在對學生進行求職面試指導、職業(yè)信息提供、畢業(yè)時職業(yè)推薦的層次上，而是必須以合理正確先進的理念為指導，以學生的終身發(fā)展為著眼點，把學校教育和學生的個人成長以及個人價值的實現(xiàn)聯(lián)系起來，尊重學生的個性發(fā)展，引導學生明確自己的職業(yè)目標，充分激發(fā)學生的職業(yè)潛能，調(diào)動學生的積極性，促使學生全面發(fā)展。