民辦高職院校校企合作模式探究

馬飛

【摘要】民辦高職院校產教融合、校企合作已經成為辦學的基本模式，是培養高素質勞動者和技術技能人才的內在要求，也是辦好職業教育的關鍵所在。運用校企雙方一定廣度和深度的合作方式開展高職教育，通過共同育人、合作研究、共建機構、共享資源等方式實施教學，正是一種與經濟發展相適應，與教育改革相協調的一種辦學模式。

【關鍵詞】民辦高職院校;校企合作;教育改革

一、前言

堅持產教融合、校企合作，是深化職業教育體制機制改革的重要舉措，是創新各層次各類型職業教育模式的必由之路。十八大以來，我國進一步加強和完善職業教育產教融合、校企合作制度體系，提高企業、行業在職業教育中的參與度，建立專項政策、專項措施、專項投入強化校企合作促進職業教育創新，推進校企合作辦學模式的多樣化局面。民辦職業學校應當根據自身特點和社會人才培養需要，主動與符合培養目標和條件的企業開展合作，校企雙方積極制定培養的目標和促進人力資源的開發。

二、校企合作育人模式是民辦高職教育的必然之路

建立良好的校企合作機制，既是國際上職業教育發展的成功經驗，也是我國職業教育可持續發展的必然趨勢。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》明確指出：“要調動行業企業的積極性，建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，促進校企合作制度化。”

校企合作是實現民辦高職教育人才培養模式的有效手段，是辦好民辦高職教育的最佳方式，是培養高技能人才，實現校企雙方共贏的有效途徑。加強校企合作，把企業人才所需作為高職院校人才培養目標是學校發展的方向。民辦高職院校只有與企業聯合，才能實現與經濟共同發展;只有加強校企合作，才能不斷推動教學內容、教學方法的改革，實習、實訓設備更新，辦學條件的改善，教師與學生實踐能力的培養和整體素質的提高。近幾年，不少高職院校在產學研結合方面取得了長足進步，在校企合作方面進行了卓有成效的探索，為高職人才培養積累了寶貴的經驗。但是，多數民辦高職院校產學研結合還處于起步階段，校企合作尚未建立起有效機制，存在諸多亟待解決的問題。

當前，各所民辦高職院校所設的專業大同小異，不同民辦高職院校同一專業的人才培養目標、課程體系、教學內容、教學方法與手段等也都差異甚微，缺乏特色，導致每年的畢業生很難適應不同地域、不同行業和企業、不同用人單位的多元需求;民辦高職教育教學內容和教學方法有待改善。新知識、新技術、新設備、新工藝等很難及時納入教育教學中，大部分民辦高職院校得不到財政的大力支持而導致師資培養經費欠缺，教師教學理念得不到更新，教學手段和教學方法得不到提高。目前，大部分高職院校的辦學模式主要是以就業為導向，采用“訂單教育”、“2+1”模式、“多證書畢業”，都在根據教育改革的方向進行專業培養目標、課程內容、教學方法與手段的改善。總之，在人才培養方面，民辦高職院校個性化、特色化和創新不夠明顯。

要解決民辦高職院校人才培養所存在的這些具有共性的問題，加強校企合作是一個重要途徑。

校企合作有利于推動民辦高職院校的教學改革。校企合作的實踐教學能使教師和學生及時了解行業新知識、新技術、新工藝和新設備，有利于高職院校的教學改革，促進專業結構和課程結構的改革和調整，培養更貼近職業崗位的人才。因此，校企合作是促進專業課程改革、優化專業課程、突出實踐、推動民辦高職院校教學改革的必經之路。

校企合作有利于學生實踐能力的提高。學校通過與企業的合作，充分利用企業的有效資源，這是培養和提高學生的實踐能力的有效途徑。通過校企合作，一方面可以在企業建設穩定的實訓基地，保證學生在校期間能直接進入企業實習;另一方面可以形成一支以學校教師為主、企業技術人員為輔的新型教師隊伍。內外緊密結合，實現理論教學與實踐教學的零距離。

校企合作有利于加強“雙師型”師資隊伍建設。高職院校教師隊伍建設的目標是根據高職教育的發展需要和根本任務，逐步建成一支教育觀念新、創新意識強、師德高尚、有較高教學水平和較強實踐能力的“雙師型”教師隊伍。校企合作能使學生和教師參與到實際的操作中，同時學校可聘請企業技術人員擔任相關課程的教師，從而實現師資優勢互補，使教師的技能得到提高，成為真正意義上的“雙師型”教師，提高師資隊伍的整體素質，促進實踐教學質量的提高。

校企合作有利于學生創新能力的培養。企業的參與能準確界定專業人才的知識結構、素質能力和專業技能，使課程設置有利于培養學生的創新能力;企業的參與能使實際案例貫穿于教學之中，并可掌握研究和解決問題的思路與方法，采用啟發式、探索式、研討式、實驗式和互動式的教學方式，充分調動學生的主動性和創造性，開發和培養學生的創新思維與創新能力。

三、民辦高職院校校企合作模式淺析

總體而言，多數民辦高職院校的校企合作起步較晚，層次參差不齊，形式比較單一，以校企合作為基礎、以產學研結合為支撐的新的辦學機制和新的人才培養模式尚未真正形成。《職業學校校企合作促進辦法》明確指出：“職業學校和企業可以結合實際在人才培養、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承等方面開展合作。”根據就業市場的需求，校企共建市場所需專業，共同研究和制定專業標準以及專業的課程體系、專業教學標準，校企共同編制實用性教材;校企研定專業人才培養以及學校專職教師技能培訓方案，實現校企人員與教師協作互學，企業多方位為學校提供學生實習和實訓的機會;根據企業工作崗位需求，開展學徒制合作，聯合招收學員，按照工學結合模式，實行校企雙主體育人;以多種形式合作辦學，合作創建并共同管理教學和科研機構，建設實習實訓基地。校企合作既是創業教育研究對象，又是創業研究的平臺，從而構建適合高職院校可持續發展的創業教育運行機制。主要需要通過以下幾點進行校企合作和人才培養創新改革。

首先，試行“四個對接”育人模式。第一，以人才培養目標與企業人才需求對接。校企合作按照崗位群的需求，精心進行分解分析，嚴格按照行業職業能力需求，明確培養目標。第二，課程教學內容與企業崗位技能對接，學校按照培養目標，構成教學模塊，制定教學大綱，依此教學，加強了理論與實踐的結合，確保了理論學習環節與實踐教學環節精密相連。第三，專業實踐活動與企業生產實際對接。有效克服學校人才培養與社會脫節的現象，根據培養目標進行人才培養，學習標準與崗位技能標準合一，提高了學生的職業能力素質，確保用人單位對學生職業資格的認可。第四，教研教改方向與企業技術創新對接。建立校企合作的專職師資隊伍，在承擔培養學生的教學職責教研改革的同時，又參與企業的技術革新與科技攻關項目，從而實現人才職業素養、專業技能、創新意識和道德品質等全方位的培養與提升，真正讓企業得到實惠，吸引企業參與辦學，雙方的優勢得到發揮，實現共贏發展。