微型戲劇游戲在幼兒園音樂活動中的實踐研究

陳婕

【摘要】微型戲劇游戲是幼兒戲劇的重要內容，是兒童通過扮演角色，借助各類道具與經驗開展的游戲活動，對于幼兒各項能力的發展有著積極的價值和作用。文章對微型戲劇游戲在幼兒園音樂活動中的實踐進行了闡述與分析。

【關鍵詞】微型戲劇游戲;幼兒園音樂活動;實踐

幼兒戲劇屬于戲劇的重要組成。在20世紀初期，一些進步知識分子受到西方教育思想的影響，開始效仿西方學校，設置美術、音樂課程，并倡導兒童戲劇的創作與表演。微型戲劇游戲是幼兒戲劇的一種分支，是兒童通過角色扮演，借助各類道具與經驗開展的游戲活動，以3—6歲幼兒為接收對象，具有普遍性、綜合性、包容性的特征，對于幼兒審美情感、綜合素養的提升大有裨益。將微型戲劇游戲應用在幼兒園音樂教學活動中，能夠活躍音樂教學氛圍，讓音樂活動更富趣味。

一、合理選擇音樂，引導幼兒主動參與

戲劇作為一種綜合性的藝術形式，千百年來，以鮮明的人物形象、直觀的形式感染著一代又一代的人，又借助其他類型的藝術手段給普通社會大眾帶來了深刻的影響。與此同時，戲劇的教育作用也是不容忽視的。將微型戲劇游戲融入幼兒教育活動中，能夠讓幼兒從中汲取藝術、感情、思想營養，豐富幼兒對社會、歷史、人生的認識，提高他們的文學修養。幼兒微型戲劇游戲活動類型多種多樣，有皮影戲、話劇、木偶戲、歌舞劇等等，每一種類型，其表現形式都有所差異。豐富的戲劇游戲內容拓寬了孩子們的視野，將人生百態濃縮在這小小的舞臺上，讓孩子們能夠跟隨情節的發展感受其中的喜怒哀樂，體驗人生百態。《綱要》中明確提出，“要讓幼兒可以用自己喜歡的方式真切、自然地表達對音樂、舞蹈、文學作品的感受”，并“應用多種方法表達自己的思想”。

如在微型戲劇《花臉虎的噴嚏》中，其中一幕是小孩子在森林里摘香蕉，花臉虎來到森林里與小猴子們一起玩耍。我讓孩子們自薦來上臺扮演功夫猴、火爆猴與調皮猴，并播放了《水果拳》這首歌，孩子們隨著節奏律動打起了“水果拳”。后來，“花臉虎”也來到了臺上，一起打起了“水果拳”，孩子們玩得不亦樂乎。此時，有個幼兒提出，在音樂中加上“哼哼哈嘿”的聲音，會讓活動更加流暢。于是，我應用音樂軟件加上了背景聲，孩子們伴隨歡快的音樂聲，有節奏地律動著。這種方式充分肯定了幼兒的自主性，也讓表演活動更加飽滿。

從最初的角色分配、環境創設、道具準備到最后的造型設計、語言表達等，孩子們從開始的拘束狀態慢慢解放出來，表演得像模像樣。在整個活動過程中，無需教師過多地干預和指導，都是由學生親力親為，在孩子們順利完成活動之后，我再為他們總結音樂作品的藝術特點，他們很容易接受，自己分析起來，講解得頭頭是道。

二、設置游戲場景，豐富音樂內容

一個好的微型戲劇游戲場景，能夠對音樂情境的營造起到積極的作用。教師在教學時，可以根據課標的要求布置戲劇場景，鋪墊戲劇情節，講解角色扮演的方式，為微型戲劇游戲活動的開展提供良好的教學場景。在微型戲劇游戲中，教師是榜樣、指導者和玩伴，因此，教師角色可以是觀察者、舞臺管理者、平行游戲者、合作游戲者、游戲引導者等。戲劇的表演、欣賞等活動對于幼兒而言，是一個享受美的過程，能夠讓幼兒在感受藝術美的過程中，獲得心靈上的滿足與精神上的愉悅。微型戲劇具有獨特的魅力表現形式，處處蘊含著人生哲理，將微型戲劇應用在音樂教學活動中，可以擴寬幼兒的審美視野，提高他們的審美期待，充分展現現實生活，讓幼兒在激烈的戲劇沖突中識別情感，領悟到社會的固有規范，促進幼兒的社會性發展。

在打擊樂《圣誕老人的王國》中，我們推行了微型戲劇活動，將孩子們分為四個不同的小組，按照歌曲節奏與韻律，模仿圣誕老人在四季的場景與動作，并配合不同的樂器，發出聲音，將四季的工作性質與音樂聲音特點匹配出來，讓孩子們自己來模仿，操作。通過游戲，孩子們有了成功的體驗，實現了教學活動與游戲之間的有機融合。

微型戲劇在幼兒園音樂教學應用活動中，“自覺”應該是其中的關鍵詞，強調讓學生能夠自覺地認知、體驗、表達，而不是教師單一地灌輸。因此，在設計教學思路的過程中，不需要過分地拘泥于教材，可以適當打破教材編排順序，引導幼兒自己來探索，發現。

三、推行戲劇月活動，整合戲劇主題

在社會戲劇游戲中，成功的輪流對分享玩具至關重要。在這一方面，我們可以推行微型戲劇游戲月活動。微型戲劇主題月活動是一種立體化的戲劇游戲活動，實現了多項資源、多個領域以及多重維度的整合。微型戲劇游戲活動涉及主題說明、區域設置、環境創設、主題目標、家長工作等，與單一的微型戲劇游戲不同，微型戲劇主題活動是以戲劇創作、戲劇表達、戲劇表演作為線索，根據幼兒的要求與想法來調整，為幼兒提供支持與幫助，呈現出幼兒的觀點、方法、喜好等，鼓勵幼兒用自己喜聞樂見的形式來選擇音樂表現方式。

微型戲劇月活動的參與也離不開家長。在這一方面，我們通過劇場匯演、海報宣傳等方式創設特色化的戲劇游戲活動。如，在開展《猴山上的故事》的微型戲劇游戲時，涉及的表演形象有猴王、母猴、小猴等，在情節上，有猴王爭霸的沖突、猴王練兵的情節等，有劇本創作、音樂襯托、角色競選等。在角色上，由孩子們自己來協調，安排，排練完畢后，進入表演階段。伴隨著音樂的播放，孩子們興致勃勃地參與進來，一個場景接一個場景地進行表演，給幼兒帶來了立體化、全方位的成長和進步。

總而言之，微型戲劇游戲活動在幼兒園音樂教學中的應用充分激發出幼兒參與音樂活動的興趣與好奇心。在活動時，教師要尊重孩子們的主體地位，學會放手，改變固有的教學觀念。微型戲劇游戲的設計是一項長久、艱巨的任務，作為教師，要在實踐中主動實踐與創新，為孩子們提供多元化的參與機會，提高音樂教學質量。

【參考文獻】

[1]洪曉陽.讓劇本走進幼兒園——從《幼兒園綜合活動課程》說開去[J].吉林教育，2015（04）：159.

[2]季紅梅.小議從繪本到劇本的美育滲透——以《白羊村美容院》為例[J].內蒙古教育，2016（09）：28.

[3]劉黎.幼師生在幼兒戲劇教學中的思考——以貴陽幼師為例[J].貴州教育，2013（10）：27-29.

[4]蔣曉茸.項目驅動模式下的幼兒戲劇表演及指導教學分析[J].好家長，2017（21）：71-72.