新工科視角下新能源專業應用型人才培養模式研究

殷孝雎

【摘要】統籌考慮“新的工科專業、工科的新要求”，加快培養新興領域工程科技人才，主動布局未來戰略必爭領域人才培養，探索建立“新工科”建設的新理念、新標準、新模式、新方法、新技術、新文化，實現從學科導向轉向產業需求導向，從專業分割轉向跨界交叉融合，從適應服務轉向支撐引領。

【關鍵詞】新工科;應用型人才;培養模式

隨著新經濟時代的快速發展，新工科專業已經成為學校熱點專業，新工科研究與實踐項目分為綜合改革類項目和專業改革類項目兩大類。其中，綜合改革類項目分為工科優勢高校、綜合性高校和地方高校三大類型;專業改革類項目涵蓋了人工智能類、大數據類、智能制造類等熱門新工科在內的19個項目群。開展新工科建設是主動應對新一輪科技革命與產業變革的戰略行動，旨在統籌考慮“新的工科專業、工科的新要求”，加快培養新興領域工程科技人才，改造升級傳統工科專業，主動布局未來戰略必爭領域人才培養。從專業的設置來看，原有的教學思路已經不能滿足專業需求，通過課程總結，計算機科學、安全工程、新材料、新能源、大數據等專業都納入新工科的范圍內，要針對這些專業包括傳統工科專業進行改造，改變教學模式。尤其近幾年新能源工程專業較火，世界新能源發電、光伏發電、風能發電都成為我國高校的熱點專業。新興專業的出現，沒有可參照的培養方案與模式，新能源專業應用型人才培養的模式很值得研究。

一、什么是新工科

新工科的新能源專業是我省高等教育方向新專業，從引領我省的經濟發展和清潔能源的戰略出發，符合我校新能源專業學生培養需求，是新的一輪清潔能源發展的科技產業革命，為未業新能源專業的發展提供新的理論依據。同時也面臨著新的挑戰，改變原來的教學理念，推動現在教學模式下的改革與人才培養模式，要做到深入淺出，理與工并行發展。讓學生既有深厚的理論功底，又有應用技術水平的提高。全新的人才培養模式使新能源專業更好更快地發展。與國際教育接軌，在新的教育發展狀態下為其他高校提供參考，為工程教育的理論和實踐探索提供了新思路。

目前新工科凝聚了越來越多的共識，其戰略意義得到普遍認同，但其內涵和外延仍需作進一步的深入研究和討論，以促進學界對新工科有一個更加具體的認識。

綜上所述，新能源專業作為新工科專業一員，逐漸引起行業重視。新能源專業應用型人才培養模式是當前的重要話題，對于教師教材的開發，加強個性化培養，應用型人才培養，既要具備工程素質與修養，又要具備學術發展潛力，使新能源專業的學生在應用型人才培養上具備自己的特色。

二、新能源專業是新工科專業，應用性發展中的問題

從近幾年新能源專來的發展與經驗看，新專業與老的工科專業相比較，新能源專業更強調知識的應用性、理與工交叉性，知識范圍廣。新能源專業以信息技術、控制理論做鋪墊，以機械技術等理論做前沿，電子技術等多種工科的綜合，尤其注重培養適應產業發展的高技術人才、行業急需人才、引領行業未來的技術人才。

（一）人才隊伍專業知識更新

由于近幾年新能源專業發展迅速，原來的知識結構不能滿足教育需求，原有的教學經驗不能滿足現實需求，各大企業產品更新較快，大數據等信息豐富，光有書本知識不能滿足新專業發展，也沒有一個現成的模式可參考，原有的書本知識不能達到應用型人才培養要求。教師隊伍的知識也要及時更新，這也是影響專來發展的一個重要問題。

（二）教學過程實用性

學習要采取理論與實用性相結合的方式。隨著網絡的飛速發展，信息快餐時代如果理論知識枯燥無味，會讓學生產生負面情緒，影響學習效果。要讓學生獲得理論知識的同時，又能提高應用能力，從而適應社會的發展要求。穩固的理論基礎與實踐相結合，是保證學習進程的必要條件，如新能源專業，除了具備應用型知識結構，也要學好數理化，如不學好理論知識，將難以促進行業發展，理論與實踐相互作用，都不可偏廢。要提高學生分析問題和思考問題的能力，進而提高解決問題的實際能力。

總之，理論知識在高等教育中扮演著不可或缺的角色，學生應該認識到其重要性，注重理論的學習，并將理論學習與實踐相結合，認識到新能源專業的特點以及教學過程的實用性。

（三）學習目標量化

對學生的理論評測與實踐評測相結合，對綜合表現進行全面測評，根據《高等學校學生行為測評》，綜合學校實際，特制定本規定。

學生執行測評課為學生必修課程，制定SWOT模型，進行分析與論證。

構造新能源專業SWOT模型，將專業課的特點進行排序，根據專業課和學生知識需求、外界影響因素，構建SWOT模型。在這個過程中，將那些對專業發展有重大影響的因素與方法列出來，并進行排序，如圖1所示。

通過制定新能源專業計劃，進行分析，完成內部影響因素與外因影響因素SWOT模型，設計本專業模型發展計劃。設計出應用型人才培養模型。制定專業教學大綱，利用學科優勢，克服不利因素，考慮現情況下影響教育發展的因素，做到與世界接軌。得出一系列新能源在新工科專業背景下的未來發展可選擇對策。

學生執行測評作為考核學生個人綜合素質、學習目標的重要評估，通過組織對全體學生實施學生執行測評，使學生學會理論與實踐相結合的學習。

三、教師教學個性發展中自我學習

（一）豐富教師由理論到工程雙師型培養

結合本校新能源專業的辦學特點和實際情況，通過市場產品調研，總結分析現在應用工程中的理論知識，了解現有環境下相關知識體系與結構和產品的的發展狀態，深入相關科研部門與企業進行調研。并對在讀學生和專業教師進行問卷調查，分析學生、企業需求情況，進行師資隊伍培養，保障教師隊伍與企業高級人才進行互動交流，進行知識更新與提高。