多媒體讓特教語文課堂教學煥發生命活力

迪麗云

【摘要】為了提高特教課堂教學的實效性，要以促進學生的社會融合為本，把主要的精力放在為學生再現生活情境，讓學生投入到現實的、探索性的學習活動中去。文章從利用多媒體進行學科整合出發，激發學生學習興趣，發展學生的綜合實踐能力，煥發課堂教學生命活力，使智障兒童得到積極主動的發展。

【關鍵詞】多媒體;學科整合;缺陷補償

當今的教育是現代化教育，現代信息技術正以前所未有的巨大動力推動著教學內容、教學方法、教學技術以及教學過程中的一切因素進行革命。特教課堂當然也不能例外，也必須緊隨時代步伐快速發展。福利院的孤殘兒童大多為智力或肢體殘疾兒童，他們因自身群體的特殊性，決定了其受教育的方式不同尋常。一方面為了進一步促使福利院內孤殘兒童盡可能多地獲取學科知識教育，另一方面最大限度地提升將來融合社會生活的能力，恰當運用多媒體技術整合語文學科教學，通過創設形象逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氛圍，不僅可以有效提高學生的學習興趣，而且可以有效彌補教育對象抽象思維欠缺、興趣狹窄、審美能力不強、綜合實踐能力不強等缺陷，為語文學科教學注入新的生機，煥發了語文學科教學的生命活力。

一、利用多媒體進行課堂整合，使課堂教學快樂化，激發學習興趣，補償孤殘兒童興趣狹窄缺陷

心理學家麥熱賓研究認為：信息傳遞的總效果等于7%的言語信息+38%的聲音信息+55%的面部表情信息。由此可以看出，非言語信息在信息傳遞接收中的占有比例達到93%，地位尤為重要。福利院內的孤殘兒童，大多為肢體或智力殘疾兒童，由于長期處在福利院內，成長生活環境比較單一，因此對周圍外界言語刺激反應特別遲緩，而且注意力很難集中，極不穩定，特別是對自己不熟悉的事物常常是“兩耳不聞窗外事”。所以在語文特教課堂上可以針對此類兒童的思維特點，充分利用多媒體的介入吸引孩子們注意力，激發其探求新知的興趣，調動其學習新知的求知欲。例如：在學習認識顏色時，可以用多媒體引入一只活潑可愛的小動物變色龍，看到一只活靈活現的小動物躍然眼前，孩子們異常興奮，情緒高漲，興趣點很快集中在小動物身上，也就迅速進入了課堂教學的狀態中。于是教師可以趁機告訴孩子們，這個小動物不僅可愛，而且很神奇，它是一位小魔術師，問孩子們是否想看它表演魔術。在激發學生的好奇心以后，用多媒體展現變色龍變成不同顏色的情境——綠油油的草地、紅艷艷的花叢、黃澄澄的橘子堆、金燦燦的麥田、黑漆漆的夜晚……讓孩子們親眼見證變色龍在不同的情境下身體顏色的神奇變化，一方面吸引了孩子的注意力，活躍了課堂氣氛，另一方面通過激發孩子探索新奇的欲望，不知不覺中強化掌握了顏色的新知識。再如教學《青蛙》一課時，利用多媒體課件把學生引入美麗的大自然之中：“在晴朗的夜晚，一輪明月掛在天空，大樹下、池塘里，一張張碧綠色的荷葉上，蹲著一只只綠色的大青蛙，他們在池塘里時而跳躍，時而游來游去。”這時課堂氣氛馬上活躍起來，學生們被一只只活潑可愛的青蛙深深地吸引著，有的甚至不由自主地喊出來：“小青蛙……呱呱呱……”這時為了更能引起孩子們的學習興趣和注意力，可以讓孩子們親自動手體驗操作，使用鼠標去點擊喇叭按鈕，使青蛙發出歡快的叫聲。與此同時，提問孩子：“你們想知道小青蛙在池塘里干什么嗎？他吃什么？”從而引入對《青蛙》這一新課的教學。課上為緊緊抓住孩子們的好奇心，適時地對孩子們進行聲情并茂的直觀信息的誘導。例如，提問：“你們知道小青蛙小時候長什么樣嗎？”在孩子們七嘴八舌嘰嘰喳喳一番后，用多媒體展現出青蛙從小蝌蚪變成小青蛙的過程，一方面，為枯燥的課堂學習注入了愉悅因子，使孩子們對整個學習過程充滿了興趣，樂意在這些熟悉的生活場景中發現并探索進而享受語文課堂;另一方面，有意識地輸入新知識，拓寬了孩子們的知識面，有效地補償了其興趣狹窄的缺陷。

二、利用多媒體進行學科整合，使語文學習生活化，激發愛國激情，補償學生的審美缺陷

特教語文課程的總體目標之一就是學習基本的文化科學知識，掌握以為自我服務為主的生活適應技能。可見，智障孩子學習的最終目的是融入社會，適應社會生活。所以我們要創設各種環境以利于孩子們將課堂上學到的知識用于指導實踐，學有所用。在生活語文課上，學習生字“水”，學完音、形、意后，可以通過課件，將從社會生活中拍攝的一些帶“水”字的圖片展示給學生看，如帶有水字的“自來水公司”“水果超市”“飲用水”“礦泉水”等，結合生活實踐加深學生印象，提高了孩子們融入現實生活的能力，促進了孩子們的形象思維發展。在孩子們初步掌握了“水”字含義后，運用多媒體進一步形象展示自然界中的水，如小溪、小河、長江、黃河、大海等，讓孩子們在進一步理解、鞏固和掌握“水”的含義的同時，激發熱愛祖國大好河山的情懷。信息技術的介入，不僅使課堂內容轉化到生活中，同樣可以使得生活中的場景轉移到課堂上。例如：《早春》中“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，春雨猶如天使般輕輕地走過大地，留下了春的印跡，春草芽兒冒出來了，遠遠望去，朦朦朧朧，仿佛有一片極淡極淡的青青之色，可是當你帶著無限喜悅之情走近去看個仔細時，地上卻只有稀稀朗朗的極為纖細的嫩芽，反而看不清什么顏色了，這些是早春特有的景色。“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，這正是一年春光最美的大好時節，大大勝過了滿城楊柳堆煙的晚春，表達了詩人愛惜早春的真摯感情。教學時，利用信息技術整合，播放一段早春的美麗風光，小魚兒揉揉惺忪的雙眼，在池塘里游來游去;小草兒伸了伸懶腰，和著溫柔的春風跳起了曼妙的舞蹈;孩子們脫下厚厚的棉襖，奔向田野，三五成群放起了風箏……優美的早春景色，配上古典音樂，極大地調動起了孩子們內心的情感。通過欣賞，孩子們就會發現早春的生動形象，進而體會到詩人愛惜早春的真摯感情。如此一來，多媒體的恰當運用將課堂與生活有機結合，融為一體，引導孩子們得到了美的熏陶，發展了審美能力，又進一步促進了孩子們融入社會，提高了社會實踐能力。

三、利用多媒體進行一體整合，使理論學習現實化，指導學生參與操作，補償學生綜合能力不足的缺陷